浅谈城镇初中数学有效作业布置 提高教学实效

吴海霞

摘 要：自新课程改革后，为达到教学目的教师开始以教师“教”的方式逐渐改为以学生“学”为主的课堂教学模式。城镇初中学生的学习环境因素、自身条件均有不同，在作业布置上需要更完善的考虑内容与形式，以及分層布置作业分析。那么，针对每位学生如何提高在城镇初中数学教学过程中作业的有效布置，提高教学实效笔者整理以下内容仅供参考。

关键词：城镇初中数学 教学目的 作业布置 教学实效

引言

小学生进入初中后， 因为科目的增多，明显感到初中数学难学，久而久之产生厌烦心理，新课标下的数学教学与实际联系更紧密，而农村学生相对于城镇学生的见识相对较少，理解思维上就相对比较困难。另外，有些教师布置作业不分层次，随意拔高，补充一些难题。 学生一旦做不出来，老师在课堂上就流露出不满， 导致学生对数学信心不足，兴趣降低，强化了学生“我怎么也学不好数学”的负面心理，不利于学习。因而教师要分类评价学生作 业，使好、中、差各类学生形成积极进取的学习气氛，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能和智力发展。

一、初中数学作业作业布置农村与城镇有何区别

现代生活质量日益提高，农村教师的教学水平也有了大幅度的增长，然而在初中预留作业方面与城镇相比还有明显的不足。例如：

1.作业布置没有个性化大多数农村初中数学教师对于学生的预留作业缺少用心设计

初中学生正处于青少年时期，对新事物还是具有一定的好奇心，如此一来，作业布置的漫不经心，给全班同学预留一样的作业题目，学习优秀的学生会觉得没有新意，学生较差些的学生思考后不会做，就做起来没得兴趣，甚至就会有抄袭作业的现象。因此这样“两极相撞”表明作业的布置缺乏学习的吸引力和针对性。

城镇教师近年来由于师资队伍相比而言较好， 有很多进修和出外学习的机会，在课堂教学中应用针对不同学生应用不同的教学方法，所谓分层教学法就是如此。学习较好的学生在学习基础和理解题目能力上不用担心，作业的布置教师可选较难的题目， 切记，这样的数量不宜过多，需要“定制”简而难的提高题。数学学习的知识理解稍理解但未扒深掌握的学生，教师要布置综合性的作业，已到达培养学生应用能力的施展和开发。针对学习较差的学生教师需要布置基础类型题目， 以便使学生加强对最基础知识的训练，进而让基础较差的学生对学习不失信心。通过不同方法的布置作业，可以使每位学生都能在原有的基础上得到练习。

2.作业量要适度

大部分农村初中数学教师会把“孰能生巧”一类词语与数学作业相搭，所谓题海战术，并不合适每位学生。作业的布置要掌握“精当”，建议教师把“错题资源”重视起来，像脾性坐不住且能掌握基础知识的学生预留大量的习题，会使学生在做题的过程中有厌烦心理， 原之轻而易举地题目由于做题时间过长和疲劳，导致错题。如此，教师应简而精的布置作业，在课堂练习当中，注重学生的错题，既是错题就是学生没有掌握或理解不透的内容， 教师应当耐心引导学生出错原因，如何改正，等到复习的时候一目了然的清楚自己当时是什么原因没掌握，同时也是学生的一个“智慧锦囊”。注重错题资源改正，使学生形成一良好的学习习惯和方法，达到减负增效的目的。

二、为提高课堂实效，需要用不同的激进方法共同学习

没有人是不通过学习成为天才的， 我们作为新一代的茁苗，更应虚心学习每一项科目。在城镇初中数学的教学中，不但教会学生最基础的理论课题知识，还要关注他们的心理反应，及时表扬和纠正。处于青春期的学生用对方法教学很重要，如教师一味地板着脸严肃授课，教师“教”学生“学”这样被动学习，学生的兴趣会越来越差。

面对学生的学习能力及基础存在一定的差异，我们将班内学生采用分组学习方式。即教师作为监督长，将优A、中B、差C学生点名画好区域（点名分组），此一组名字由学生民主定义，老师自定组长，组长的人员不惜学习较好的学生，而是自信心差点内向些的学生，如此，可无意中提高该同学对初中数学学习的激情和求知欲。我们一周定期一节或两节为测评课，教师提前准备好作业题目让A组在有限的时间里完成且注重准确率，对待A类同学要较为严格，本身基础扎实，要求速度，精准，根据综合打分。对待B类学生给题目在规定之间内完成打分。针对较差的学生进行针对性题目，即便做错了不当即批评评分，应给予纠正机会，改一次能够学习一次，进而使学生循序渐进的进步。最后评分后，可将A类学生的题目置换给B类，B类学生的题目置换给C类，A类学生可置换一下B或C类，这样可让不同层次的学生接触不同类型题目，在做题的过程中，大家彼此尊重，虚心请教相互学习。在轻松有趣的课堂教学中轻松愉悦的学习氛围更有利于教师与学生以及学生与学生的和谐关系发展。

结语

综上所述，有效作业布置，既能对课堂数学知识进行巩固，还能激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，开拓知识视野，同时培养学生的创造性思维及独立分析和解决数学问题的能力。布置数学作业的内容是多样的，形式也是多样的，教师应让不同学习掌握层次的学生尽可能激发学生对数学知识的学习兴趣，引导学生将数学知识应用到实践生活中，培养学生的综合能力，为学生今后的发展奠定基础。在新课改的发展中，教师应根据新课程改革中所提出的要求，提高城镇初中数学作业有效布置和课堂实效性。

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