小学数学生活化教学策略探析

孙王兵

摘 要：数学是从人们的日常应用中为了满足人们的使用需求发展出来的，是日常生活中抽象化的表述。教师在教导学生学习数学的时候也应该结合着生活实践来展开。这就需要教师打破传统的教学理念，结合日常生活，尽心创新教学。下面我们就对小学数学生活化教学做了一些简要的分析和介绍，给出了进行生活化教学的意义以及一些策略。

关键词：小学数学 生活化教学 策略探析

引言

虽然数学是从日常生活发展来的，但是，它又是非常抽象的一门学科，对于主要进行形象思维的小学生来说，接受和学习数学却是非常有难度的，小学数学的教学运用就需要更加科学的教学方式。硬性的知识灌输或者死板的记忆，对于数学教学来说都是非常不可取的，还容易引起学生的厌烦情绪，导致学生对数学没有了兴趣。生活化教学就能够很好地改变这种情形，通过生活场景的引入，用学生们熟悉、接触過的生活场景来引导学生学习数学，让学生很容易地就能够理解这些问题，同时也提高他们学习的积极性，更有利于知识的吸收。^[1]

一、小学教学生活化教学的重要性

首先，我们应该认识到，教学的最初目的应该是为了满足人们生活中的应用需求，给人们的生活和工作带来帮助，而不应该是一味地追求应付考试。这种认知在我们的课堂教学中都是比较欠缺的，很多时候，教师的教学都是为了学生应对考试而进行的。虽然，在提升学生考试成绩上有着一定的作用，可是，在不需要考试以后，学生会很快的忘记这些知识，也就无法将这些知识转变成生活、工作中的助力，这是非常错误的。正确的理念应该是要在兼顾生活性、实践性的基础上，再去追求考试，这样才是能够从基本上提升小学生生活化的能力，将知识转变成助力。新课改也同样提出了这样的要求，更加重视学生生活实践能力的提升，不能一味地追求提升学生的考试能力，这就需要教师在课堂教学过程中就要进行改变。小学数学生活化教学可以说是现代教育理念的变革，是适应时代发展需求的。^[2]

二、小学数学生活化教学的策略

1.教师教学理念的转变

教师是小学数学教学的主导者，是教学工作的主要实施人员，因此，要想实现小学数学教学的生活化，必须要改变小学数学教师的教学理念。生活化的教学就是需要教师通过各种方式将数学问题变得更生动、更形象，变得易于理解和掌握，提升小学生学习数学的兴趣与动力，更容易接受知识，这样教师也能够完成知识的传授。所以说，生活化的教学首先需要教师改变传统的教学理念，学习和掌握生活化教学的方式，积极主动的将生活化教学的理念运用到自身的数学教学过程中去，才能够更好地落实生活化教学的作用。

2.教学内容的生活化

虽然数学是比较抽象的，但是，小学数学的教学内容很多都是能够和学生的生活联系起来的。教师在设计教学内容的时候也应该注意增加这方面的联系，设计那些生活气息比较浓郁的教学内容，这样就能够在教授数学知识的同时还够提升学生的生活化的能力，满足新课改的要求。就拿加减乘除的应用题来说，教师在设计题目时就可以引用学生中可以遇到的鸡呀、鹅呀或者兔子什么的做题目，比如，学生家里养了8只鹅，其中有只有3只是公鹅，如果一只鹅一天可以下一个蛋，那么4天家里就可以得到多少蛋。针对这道题，学生首先要了解哪种鹅能够下蛋，这就考验了学生的常识问题，又能够对学生的加减法、乘除法进行训练，这就是生活化的教学，不只有计算还要了解实际生活中的一些知识。^[3]

3.加强教学方法的创新，提倡生活化的教学方式

小学阶段是人生成长的重要环节，在这一阶段的学生是活泼好动的，他们的思维也会非常的活跃。针对小学生爱玩的天性，小学数学的教学也可以随之提高教学的趣味性，增强数学的生活性，这就需要教师不断的探索新的教学方法，通过新的教学理念和方式来进行生活化的教学。传统的教学方式，特别是数学教学是非常乏味、枯燥的数字，冷僻的内容是很难对学生产生吸引力的，只有改变这种状态，通过创新的教学方法，生活化的教学方式才能提升学生学习数学的兴趣，提高学生学习的效率。在进行数学教学的时候，教师应该进行精心的设计，可以在教学中创设一些生活小场景，将学生带入到这个场景中来进行学习。情景教学就是这种比较生活化的一种教学方式，也有着很好的效果。教学方式的探索，教学内容的设计应该围绕着小学生的特点来进行，尽量选择贴近小学生生活，生动有趣的场景来应用。^[4]

结语

生活化教学的目的就是为了提高学生对于数学学习的兴趣，教师必须要创新教学理念，改变教学方法，要重视生活体验对于数学教育和学习的作用。要把数学教学和学生们的日常联系起来，这样才容易吸引学生的注意力，帮助学生理解数学的含义。引导着学生将数学知识应用到生活中去，增加他们学习的乐趣和意义。生活化教学有助于课堂效率的提升，对于提高他们的应用能力，是非常有意义的。

参考文献

[1]伏军建，杨艳群，胡兵役.新课改背景下小学数学生活化教学的研究[J].文理导航（教育研究与实践），2017（01）：19.

[2]马灼均.数学生活化教学研究.祖国：建设版，2016年第8期

[3]张华，安桂清，翁建芳.小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究[J].全球教育展望，2002，04：7-13.

[4]张伟，胡世琴.数学实践活动课如何培养小学生的实践能力[J].重庆教育学院学报，2012，v.25;No.11803：86-88.