浅谈小学低学段语文课前预习的方法

王化文　马化佩

[摘 要] 课前预习对于小学低学段学生来说尤为重要，教师可采取方法指导、课前监督检查、评比、家长参与等方式，全面提高学生的课前预习能力。

[关键词] 课前;预习;方法

课前预习，是培养学生良好学习习惯的重要方法之一，尤其对小学低学段的学生来说尤为重要。因为低年级学生通过课前预习，可以强化学习动机，提高自学能力，培养良好的学习习惯，有效提高课堂教学效率，从而全面提高学生的学习积极性。

一、预习在低学段的重要意义

预习是独立学习的有效尝试，有利于提高学生的学习主动性，全面提高学生的学习能力，同时能培养学生自主学习的习惯。捷克教育家夸美纽斯说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识。”要让学生在课堂上学得好，听得懂，能抓住重点，就必须让学生学会预习。因为要理解新的知识，必须要以旧知识为基础，预习可使学生发现旧知识学习中的一些薄弱环节，在课前迅速补充这方面的知识，为听课扫清障碍，有效提高新课教学效率。上课时，老师讲到预习时已经理解的部分，学生可进行有效对比，看自己对此问题的理解还有哪方面的欠缺，看教师如何提出问题、分析问题、解决问题;若预习时，对有些自己不能理解的问题，可进行标记，在课堂上向老师请教或在讨论时听同学是如何理解的，这样可全面掌握知识，提高学习效率。所以说，课前学习对于学生语文能力和语文素养的培养和提升，意义深远。

二、强化预习方法的指导

课前预习对培养学生的语文能力有着如此重要的作用，那么我们就要付诸行动，在教学中不断地学习、探究，形成一套属于自己的有效的预习方法，用以培养学生的预习能力。

1.明确预习目标

明确预习目标，对整个预习环节起着至关重要的作用。我们在给学生布置预习任务时，要进行精心设计，不能随心所欲。首先要让学生明白预习的重要性，因为预习对整个学习任务的完成、知识体系的掌握、分析问题能力解决问题能力的提高起着至关重要的作用;其次，教师要进行合理的设计，目标必须要明确，让学生知道自己在预习中要完成哪些任务，掌握哪些知识，查阅哪些资料等。必须做到让学生心中有数，目标明确，不然读读课文、读读生字，对孩子们来说，这就是预习了，这样的预习何谈效果？故而，在给学生安排预习任务前，老师就要进行精心设计，把知识点归纳成若干问题，还必须要分条列出，让学生明白自己在本课的预习中该干些什么，要掌握哪些知识点，解决些什么问题。教师一定要根据低年级学生的年龄特点，在设计上必须要做到有的放矢、简单具体，学生操作起来明白易行，效果自然就显现出来了。

2.予以方法指导

对低年级的学生，必须进行预习方法的指导，让学生掌握预习方法和技巧，才能收到事半而功倍的效果。

（1）指导学生熟读课文。因为学生年龄小，认知能力和理解能力弱，读课文至少要求在4遍以上，并且边读边标出段落的序号，明确段落层次。

（2）圈画生字词。识字，积累词语是小学语文低学段教学的重点。因此，学生在预习时，必须要做到识记生字、词。做到准确读音、扩展组词，并能用词说话。

（3）勾画好词、好句。对于课文中出现的好词、好句要用不同的线号勾画出来，多读几遍，并能做到背诵。

（4）規范书写生字。良好书写习惯的养成，对学生语文能力的提高及培养学生热爱祖国语言文字的热情有着至关重要的作用。因此，在预习时，要求学生学会观察，了解生字的结构，观察每个字在田字格中的位置，思考怎么写才漂亮，让他们仿写，并且做到书写规范、漂亮。

（5）学会思考。学生的预习任务要结合不同课文内容进行精心设计，如我在布置《拍手歌》这篇文章时，是这样设计问题的：天空中的雄鹰为什么会写字？会写什么字？人和动物应怎样相处？同时，还要求学生根据自己的理解提出一些问题。

3.落实好督导和检查工作

要落实好课前预习工作，教师就要做好课前检查和督导工作。教师对自己布置的预习任务如果不去检查和落实，学生就不能有效完成预习任务。因为我们所面对的毕竟是年龄很小的孩子，他们缺乏自控能力，缺乏自觉性，加之农村学生家长农活比较忙，督导不到位，学生就很难有效完成教师布置的预习任务。教师可以利用早读时间或课前几分钟时间进行全面检查，看看学生是否进行了全面预习，同时还一定要做好检查评比工作，把结果反馈给学生。如果教师比较忙，就要安排给小组长检查，并记录评比。总之，课前检查是必不可少的。

4.做好预习效果的展示

预习的成效如何，关键在于学生对课前预习是否有兴趣。要全面提高学生对课前预习的兴趣，就要让学生明白课前预习对掌握本课知识的重要性。首先，教师要为学生搭建自我展示的平台，让每个学生有展示的机会。对于完成预习任务效果好的学生，一定要给予表扬，如给他们加星、贴小红花等。对于存在问题比较多或没有完成的学生，要给予批评教育，不能放任。其次，在课堂上教师的表扬语言要多样化，不能只用“你真棒”或“非常好”等，这样会出现表扬语言“疲劳”现象。最后，还要让预习质量较好的同学在班级进行交流，说说他是怎样预习的，提了哪些问题，是用什么方法解决问题的等。这样，老师在肯定学生预习成效的基础上，给学生提供了一个交流和自我展示的机会，极大地提高了学生学习的积极性，同时也给其他同学提供了一个学习的机会，激发了他们的表现欲望。

三、要求家长积极参与并检查

低年级学生的年龄较小，比较贪玩，学习上缺乏持久性和主动性，更缺乏预习的恒心，所以要求家长督促和监督就显得尤为重要。有了家长的参与，学生的预习就更显规范。为了达到这样的教学目的，可利用召开家长会的有利时机，和家长进行全面交流，让家长明白课前预习对于培养孩子学习兴趣和提高学生学习能力的重要性。同时，和家长交流指导学生进行课前预习的方法，可以和孩子一起读课文;让孩子读家长听或让孩子讲讲课文内容;跟孩子一起讨论课文内容;纠正孩子的读音错误;提出问题让孩子讨论等。这样，有了家长的参与，会大大提高学生获取知识的能力和自主学习的能力。同时，有了家长的参与和指导，能提高学生的预习效果，这对提高课堂教学效率和学生的语文能力是不无裨益的。

总之，有效的课前预习是保证语文课堂提高教学效率和学习效率不可或缺的部分，是提高学生自学能力的重要环节，只要我们在实际教学活动中，不断探索，全面引导，抓好预习环节的方法指导，就能全面提高学生的预习能力，开发学生潜能，提高学习效率，为全面提高学生的语文能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]钱淑云，对低年级语文课前预习的思考[J].甘肃教育，2013（16）.

（责任编辑：朱福昌）