浅谈在数学课堂上运用开放式教学的策略

王小雪

创设开放、宽松的课堂氛围，不但是学生实现个性的有力保障，而且又能给学生提供更多的参与机会和成功机会，使每个学生都有所发展。这种教学我们可以称之为开放式教学。例如，在教学“轴对称图形”时，要求学生通过自己灵巧的小手，用自己的方法和准备的材料创造出见过的轴对称图形，有的学生用彩纸剪出了对称的英语字母，有的学生剪出了数学数字，有的学生折出多种物体来演示轴对称图形的特征。这样一节课就简单的营造出了开放、宽松的课堂氛围，同时学生也会大胆尝试，勇于想象，敢于探索，不但提高了他们自信心和勇气，而且学习效果也很显著。

这种教学主要是通过学生自学思考、小组内交流质疑解疑、小组间质疑解疑、巩固练习、看书小结、课堂检测等六个环节组成。这种开放式教学在实际课堂教学中并不是一成不变的，而可以按照教材内容的特点，教学目的和班级的实际情况灵活运用。它主要具有主体性、民主性、动态性、创造性、合作性五个特性。通过这五个特性的展现，我们可以充分地理解开放式教学的重要。而实施这种教学方法应注意以下几种策略。

一、树立信心、教给方法

在树立自信的基础上，指导学生去深挖教材、提出问题、发现问题，并教给学生提出问题的方法。如，“多问几个为什么”，“把新知与旧知进行联系、比较”等。比方说，在教学“方程解答含有两个未知数的应用题”时，学生提问：“为什么设桃树的课数为X棵而不设杏树呢？我们今天用的检验方法与过去的方法有什么区别呢？”，在教学“约数和倍数”时学生提问，“约数与倍数为什么是相互依存的呢？为什么我们以后研究约数和倍数时不包括0呢？今天学的‘倍数与过去的‘几倍一样吗？”等等。经过一段时间的训练，学生会渐渐地学会主动思考，提出的问题也会由少到多，甚至会有一定的深度和广度。

二、突出重难点，增补质疑

学生的质疑，最能反映学生对哪些问题比较关心，哪些问题最不容易理解，而这些也正是教学的重难点，也是最应该解决的问题。例如，教学“分数的意义”一课，学生提出的问题中，多数都是关于单位“1”的问题，这正说明学生首次认识单位“1”，最想知道单位“1”的含义，同时单位“1”比较抽象，不容易理解，所以它是教学的重点和难点所在。

当然，学生的质疑有时是不能把本节课的重点内容都包括在内，也就是说不全面，这时教师决不能听之任之。而这就要求教师在备课时，对本节课重难点了如指掌，并且还要针对重难点设计一些高质量的问题。这样的话就算出现学生提出的问题过少或质疑不全面，教师也可以增补质疑，力求疏而不漏了。

三、高度开放，鼓励提问

对于不同难度的教材，学生提出问题的多少往往也不一样。有时对较难理解的教材，在解疑的过程中还有学生不断地提出问题。如果学生的问题实在当堂解决不完，我们就可以放到下一节课接着进行，但注意一定要让学生畅所欲言。这样做，不仅充分体现了课堂教学的高度开放性，而且更重要的是，学生有了参与的积极性，会很愿意去质疑、解疑，那么他们的收获会远比教师讲十遍百遍大得多。

四、广开言路，相互补充

小学生好奇心强，想象力丰富，爱问为什么，这些都是儿童的天性。课堂高度开放，会导致教学中经常出现辞不及防的情况，有些问题，教师根本听不懂是什么意思。例如，有学生在回答“真分数和假分数有什么关系”时这样说，“真分数和假分数是类种关系”。这时教师可引导其说的再明确一些，或者请其他同学来说说这个同学的意思。因为同龄人之间最容易沟通，说不定其他同学能听懂他的意思并能叙述得明白一些。

五、实事求是，课外引申

有些问题教师意料不到，但学生却可以通过创造性学习而得出结果，这是很值得高兴的。只是教师要特别注意，第一，要宽容。不论学生提出什么问题，都不要随意否定，更不要認为是学生在有意刁难老师。第二，要民主。学生提出的问题，有的是他已经有了答案，只不过想找机会验证一下。有的可能是他对某些问题有不同的看法，这时教师要“广开言路”，不搞“一言堂”。第三，要谦虚。学生的问题，有时教师也讲不清楚或一时答不上来，不妨明确表明态度，课后再去寻找答案。

在这方面，教师转变教学观念是非常重要也是非常必要的。当前，课堂教学中存在着“两怕”，即学生怕提出来的问题受到责难，老师怕学生提出来的问题自己解答不了，从而失去“威信”。而这恐怕就是教学中“鼓励学生质疑问题”难以真正实现的根本原因吧。

结 语

开放式教学在教学观上，不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主学习能力，质疑解疑能力和创造性思维能力的培养。在师生观上，实现了师生角色的彻底转变，学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者，观察者，讨论者，交流者和猜测者;教师是教学活动的“导演”，是课堂活动的组织者，指导者，参与者和研究者。它既主张在主动学习中确立学生的主体地位，同时也强调教师的主导作用，要求在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，使课堂教学进一步开放，从而有利于培养学生的创新意识与创新。