浅谈校企合作的“三定”要素

耿雪娜

摘  要：当代社会，教育改革正处在优先发展的位置上，全面深化教育改革是当前发展我国高校高职教育的重要课题。校企合作是当前教育改革的核心问题之一，为了更好地开展校企一体，产学链接，提高高校高职教育生存和竞争的能力，该文提出了高校高职教育应做到精准定位、精确定向，以及精施定力的 “三定”要素，为不断创新人才培养模式而不懈努力。

关键词：校企合作  教育改革  创新人才

中图分类号：G64   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0253-02

校企合作，是一种改革和打造新时代具有中国特色的高校高职教育新模式。构建校企命运共同体，是探索、完善、深化和发展我国高校高职教育的重要课题，要做好这项具有现实和历史意义的工作，必须把握和运用好“三定”要素，使“三定”要素不断有新的突破，并且不断取得新的成果。

1  精准定位是校企合作的前提

“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，习近平总书记指出“两个一百年奋斗目标的实现，中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根结底靠人才，靠教育”。因此，党中央先后提出并实施了科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动人才发展战略，把教育改革放在优先发展位置上，全面深化教育改革。作为高校高职教育，如何改革和发展，如何提高高校高职教育生存和竞争的能力，如何提高高校高职教育大学生创业和创新技能，全面准确、深刻领会、贯彻落实、践行完善习近平总书记的讲话精神和党中央的战略决策部署，精准定位办学理念、方向、目标，不断适应和满足新时代经济社会发展需求，是办好高质量、高水平、高技能高校高职教育的重要前提。比如，开放式办学与吸入式办学并举，不断总结、完善和加大开放式办学与吸入式办学合作力度，建立并健全开放式办学与吸入式办学长效机制，全面提高开放式办学与吸入式办学合作水平，形成一个“目标一致，战略合作;校企一體，产学链接;建管并进，成果共享”的治学理念和合力办学、合力育人、合力建设、合力研发、合力拓展、合力探索、合力攻关、合力突破的工作体系。建设和打造一支具有中国特色的高等高职教育新格局，做到办学方针明确专业技能突出，立足当前，着眼未来，不断为国家、行业、企业输送符合和适应经济社会发展的高素质、高技能、高水平人才。

2  精确定向是校企合作的根本

习近平总书记指出：“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代，利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质，实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。”按照习近平总书记的讲话精神，党中央、国务院结合我国高等教育的实际情况，出台了一系列政策措施，比如，鼓励大学生创业、创新、创造能力，特别是要求和鼓励高校高职教育的校企合作，联合办学，即“订单模式教学法”，为大学生创业、创新、创造提供更多的实习、实训、实践的平台和机会，使高职教育更加具有独特性、针对性、实用性、专业性、操作性。通过校企合作、联合办学，使学校的日常教学活动规划以行业、企业需求和就业为导向，贴近行业、企业需要去培养人才，使每个大学生都能按照自己的职业规划、精确定向，做到学有目标、学有所长、学有所成、学有所用，并且在创业、创新、创造的学习实践中找准方向和靶点，实现人生的奋斗目标和个人价值。

为了适应新时代、新形势、新变化、新要求，在制定校企合作、联合办学规划，以及教程安排、目标管理上更要先行一步，深刻领会、把握、理解习近平总书记关于高校教育和建设的重要论述以及党中央、国务院的重要部署、决策、设计和要求。改进教学理念，改革教学方式，改变教学习惯，把适合经济社会发展要求，适合行业、企业发展需要，开发大学生学习热情和积极性，激发大学生创业、创新、创造潜能，贯穿校企合作、联合办学的始终，进而增强广大高校高职大学生对“教育兴则国家性，人才强则国家强”，实现中华民族伟大复兴中国梦的使命感、责任感，自觉投入到建设新时代中国特色社会主义的伟大征程中，成为未来建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴中国梦的主题曲。努力培养出更多、更好、更能满足党、国家、人民、时代需要的人才。

3  精施定力是校企合作的基础

习近平总书记指出：“当前，我国高等教育办学规模和年毕业人数已居世界首位，但规模扩张不意味着质量和效益增长，走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路。”为此，我国高校高职教育要深刻体会、认识、遵循和落实习近平总书记的指示精神，在实施、完善校企合作，联合办学的模式中互相渗透，互补短板，它不仅打破了传统意义的高等高职教育架构，而且要探索、尝试建立一套科学、严谨、高效的教育新体系，充分发挥各自优势，合力打造高端技能型人才。把朝阳产业、龙头企业、名牌企业老板、工程技术人员请进高职教育学堂，特聘为客座讲师或教授，与高校高职教师合二为一，组建和形成一个互相渗透、优势互补、短板互补、理论和实践并行、各有侧重、因需施教的定力点。比如，邀请企业受聘人员参与学校人才培养全过程，共同承担培养工作，并与学校一道参与制定专业发展规划、人才培养战略、专业培养实施方案等。再比如，在学生完成学校正常教学活动、任务和计划的同时，由企业进行专业课实践培训、岗位技能培训、企业精神和企业文化教育等内容培训，把学生学习和实习、实训有效地持续交融在一起，使学生从大一起就能与3年后的就业相联系和挂钩，使专业教育学习更具有针对性和现实性，从而在学习的过程中实现理论与实践相结合。与此同时，高校高职教育、专业教师也要走出去，即下企业，看实际，重实践，善思考，充足“电”，升水平，使自己的理论学识、专业水准，在“下沉式”的锻炼中，不断提高到新的层次，通过精施定力，实现充分发挥学校的理论学术、科研成果、人才技术等教育资源优势，并利用企业项目、设备和实践等条件，做到“产、学、研”相结合，建立和完善以企业为主体的技术创新和以学校为主体的理论创新相融合的人才培养体系。

“空谈误国，实干兴邦”。总书记的教诲催人奋进，作为民族复兴，基础工程重要力量的高校高职教育，一定要不辜负总书记的希望，真抓实干，在校企合作过程中，突出职业教育特色，使高校高职教育适应新时代和国家发展新阶段、新常态，不断推进产教融合、校企合作的高校高职教育健康有序向前发展，全方位拓展校企合作的内容和途径，构筑最为坚实、坚定的发展共同体，为不断创新人才培养模式而不懈努力。

参考文献

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