在教师专业发展中提高读书实效的策略

俞鸿雁

【摘   要】  读书对促进教师专业发展起着非常重要的作用，然而在日常繁忙的工作中很多教师出现读书弱化、低效的现象。本文试从这些现象入手，在现状分析的基础上总结相应提高读书实效的策略，更好地促进教师的专业发展。

【关键词】  教师专业发展;读书;实效

当代教师职业的一个显著特点，就是要求从事这项工作的人们不断地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展。教师专业发展是一个过程，是教师的内在专业结构不断流变和革新的动态过程，是贯穿于教师整个教育生涯的长期过程。实现教师专业发展的这一过程实际上就是一个不断学习的过程，读书是最好的学习。

读书是教师专业发展的有效途径，教师的专业发展不管哪一方面都与读书分不开。读书，对教师来说何等重要，但现实生活中很多教师很难做到自觉认真地规划和实施读书计划，出现了教师读书弱化、低效的现象，其原因归纳起来大致有读书时间不够、读书动力不足、读书方法不当三类。针对这些现状，笔者思考如何改变教师读书弱化、低效的现状，认为可以采取以下措施进行改进，从而提高教师读书实效，走好教师专业发展之路。

一、自定目标，自加压力

在教师专业发展中读书时间不够主要有两方面原因：一是繁忙的工作挤占了读书的时间，二是巨大的压力影响了读书的热情。针对这一现状，可以通过“自定目标，自加压力”这一策略来提高读书的实效。

虽然一线教师压力重、工作忙，可自由支配读书的时间很少，但我们依然能看到不少勤于读书、写作的教师。像魏书生、于永正、李镇西等教育大师们无一不是通过不断地读书、积淀，一步步走向名师之路。可见，“没有时间”其实是我们教师不读书的最大托词。读书的时间是可以挤出来的。曾看过一项有关读书时间的测算：一个中等水平的读者，读一般性的书，每分钟能读300字，那么15分钟就能读4500字，一周能读3万多字，一个月读13万字，一年的阅读量可达150多万字。

每天挤15分钟时间，对教师来说应该不算难事，可难就难在坚持天天读15分钟，这需要给自己施加压力。每位教师应根据自己的情况制定读书目标，最近教学中遇到哪方面的问题就先读哪方面;最近社会、教育界关注的热点是什么，就读一读热点知识;也可以根据不同的阶段定不同的目标，如每天读一篇文章、每月读一本好书、每学期读一部教育专著等。在目标的引领下，教师坚持不懈、持之以恒地朝着一个个目标迈进。

二、培养兴趣，博览群书

在教师专业发展中读书动力不足主要有两方面原因：一是错误的认识阻碍了读书的脚步，二是浮躁的心态迷失了读书的方向。针对这个现状，可以通过“培养兴趣，博览群书”这一策略来提高读书实效。

“兴趣是最好的老师”，如果教师能把读书当作是一件感兴趣的事情来做，那就能从心灵深处产生读书的愿望。所以要提高教师读书实效，应从培养兴趣入手。这包括主客观两方面的条件：一是内在需要;二是外在环境。在内在需要方面，教师要有渴望读书的强烈愿望。有人为了探究教学中出现的某些问题，有人为了找寻写文章的素材，有人為了了解教育动态，有人为了汲取生命的养料……每位教师都有自己不同的需求，善待这些需求并让它们激发读书的强烈愿望。这样的愿望属于内动力，起主要作用。在外在环境方面，还需要有支持性的条件：一要有氛围，如学校教师围绕一个主题，在某段时间内共读一本书，然后进行交流和分享;二要有载体，如定期开展读书沙龙、读书交流会、读后感评比等活动，或利用网络通过博客等方式交流读书心得;三要有引领，如学校定期请名师、专家给大家分享读书经验，也可在校内以老带新的方式开展读书活动;四要有机制，如结合各种读书活动制定相应的激励制度和奖励政策。

教师专业发展的要素有：教师的教育信念、知识、能力、自我发展意识以及在职业生涯各阶段不断积累、改善、重组、成熟，最终成长为研究者的过程。教师专业发展涉及的方面如此之多，这就要求教师应该博览群书。主要读以下几方面。第一，世界观、方法论方面的书籍，学会用正确的观点和方法看待问题;第二，教育理论书籍，结合教学实践反复钻研，提升理论素养;第三，与所教学科有关的专业书籍，掌握这一领域最前沿的信息;第四，人物传记、励志书籍，提升精神境界，保持持久的上进心;第五，其他方面书籍，有助于教师拓宽知识面，提升各方面的素养。

三、读思结合，勤于笔耕

在教师专业发展中读书方法不当主要有两种情况：一是只读不思——读书的质量难以提高;二是只读不用——读书的价值难以体现。针对这个现状可以通过“读思结合，勤于笔耕”这一策略来提高读书实效。

在读书的整个过程中，应该让思考参与其中，读思结合，才能发挥读书的最大作用，进而有效地促进教师的专业发展。读思结合的方式之一是带着问题阅读。教师在每天的教育教学中随时都会产生各种问题。有些问题能凭经验解决，有些问题只能尝试，还有些则无从下手。那这些问题到底该怎样解决？带着对这些问题的思考寻找相关书籍开始阅读，便能做到有的放矢，读得深、读得透、读得专心。读思结合的另一种方式即把书中读到的理念、方法应用到教育教学实践中。读书只能获得初步认识，将所读到的加以应用才能达到深刻理解的程度。在实践中，有时会遇到书中的理论知识难以运用，这就需要反复阅读、反复对照、反复实践、反复理解，从而加深认识。

教师的专业成长离不开写作，读书是写作的基础。在读书的过程中，教师不断获得前人的观点和方法，在思考的过程中将其纳入到原有的知识结构，并与大脑原有知识进行有机整合的同时创造出新思想、新方法、新理念，实践之后又产生进一步的认识，这些是教师写作的源泉。教师通过写作，将内在的东西进行外化，表达自己的见解，形成自己的想法，同时产生对新问题的思考及进一步读书的需求。读、思、写是有机结合的，它们是一种同期互动的关系。教师坚持读思结合，勤于笔耕，才能在教师专业发展之路走得更好。

【参考文献】

[1]郑少华.读与写：创建教师专业发展的平台[J].上海教育科研，2008（8）：49-50.

[2]李玲.影响教师阅读的原因分析及改进策略[J].大庆社会科学，2011（3）：133-134.