新时代思想政治理论课实践教学的价值导向

摘 要：新时代思想政治理论课实践教学在培育学生的价值导向方面具有重要的意义，主要表现在引导学生树立正确的三观、培育学生“三个精神”和培养学生“学科核心素养”。中国特色社会主义进入新时代，对我国高中思想政治理论课发挥立德树人的任务提出了更新的、更高的要求。因此，要寻找加强思想政治理论课实践教学的价值导向的培养路径。

关键词：新时代;思想政治理论课;实践教学;价值导向

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2019）11-0158-02

在新时代中，如何引导中学生认识我国社会主要矛盾的转变，了解世情与国情，增强中学生对我国社会主义社会的价值认同，为实现我国社会主义伟大强国贡献力量，是新时代思想政治理论课实践教学面临的新课题。因此要更好地发挥思想政治理论课实践教学的价值导向。

一、新时代思想政治理论课实践教学价值导向的必要性

新时代思想政治理论课实践教学的价值导向主要体现在引导学生树立正确的三观，培养学生民族精神、时代精神和担当精神，培育学生的学科核心素养。

（一）新时代思想政治理论课实践教学能够引导学生树立正确“三观”

树立科学的世界观。这个阶段的中学生们对世界充满着好奇心，而资本主义文化中“享乐主义”“个人主义”等观念逐渐渗透在我们生活中，给新时代中学生世界观的形成造成了困扰。思想政治理论课实践教学要帮助新时代中学生认识和树立科学的世界观，如通过“基地教育”“社会实践”，让中学生通过参观红色基地熏陶，了解历史和人民为什么选择了马克思主义和怎样开创了中国特色社会主义道路。

树立正确的人生观。当今社会的环境充斥着各种复杂的声音，这些声音势必会对中学生人生观的形成造成严重的挑战。思想政治理论课实践教学要引导中学生树立正确的人生观，如选取几个关于生命的案例，在案例中要告诫中学生珍惜生命、热爱生命、尊重生命;或者让中学生到社区服务认识到“服务人民，奉献社会”是人生观的核心。

树立正确价值观。中学生的价值观影响中学生对事物的价值判断和选择。当今社会“功利主义”“个人主义”等思想影响着中学生价值观的形成，使中学生的人生目标和价值判断片面化和功利化。思想政治理论课实践教学要引导中学生树立正确的价值观，如通过“研究实践”“社会实践”形式，让他们调查和评价不同人的价值观，从而让他们明白哪种价值观是值得学习的，让中学生在社会主义核心价值观的引领下树立正确的价值观。

（二）新时代思想政治理论课实践教学能够培育学生“三个精神”

新时代思想政治理论课实践教学要通过其活动对学生进行民族精神教育，如通过“阅读实践”的形式，让学生们通过阅读了解新民主主义革命时期的“井冈山精神”“长征精神”，然后通过实践让学生探讨新中国成立后的“雷锋精神”“载人航天精神”“女排精神”等的形成过程及其含义，促使学生了解中华民族精神的科学内涵及其形成与发展过程，从而培育中学生形成以爱国主义为核心的民族精神，并把民族精神转化为其成长动力，积极投身于新时代实现民族伟大复兴的洪流之中。

党和国家领导人民形成了以改革创新为核心的时代精神，强调在新时代中要勇于改革、勇于创新，让社会增添活力、推动社会的发展，需要中学生来了解和弘扬这种时代精神，因此要重视培育中学生践行时代精神，从而营造一个良好的社会。思想政治理论课实践教学以“案例教学”的形式，通过展示如新民主主义革命时期所倡导的“革命精神”“爱国精神”，在我国社会主义革命、建设和改革中所倡导的“雷锋精神”“载人航天精神”“女排精神”等，让中学生了解时代精神的内涵及新时代社会所倡导的价值取向，让中学生始终保持一种积极进取、奋勇昂扬的精神状态，为推进我国建设社会主义新时代贡献精神力量。

新时代的担当精神不仅表现在个人对家庭具有担当意识，还表现在个人同时要具有对国家的、民族的和社会的担当意识，甚至還要具有实现中华民族伟大复兴、实现社会主义强国和实现人类命运共同体的担当意识。因此，培育中学生的担当精神非常重要。中学思想政治教材中具有丰富的担当精神的内容，因此思想政治理论课实践教学要充分利用课本内容让学生们了解担当精神和践行这种精神，学生在活动中进行合作、明确分工，在实践中明确和履行好自己的责任，在活动中学会勇于担当、敢于担当、乐于担当，脚踏实地地践行社会主义核心价值观。

（三）新时代思想政治理论课实践教学能够培养学生“四个核心素养”

政治认同素养是指坚持中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。例如在讲“民族区域自治制度”这一课时，在教师的引导下，让学生模拟政府及各民族，然后在一起讨论怎样处理好民族关系，从而在实践教学中让学生认同我们的民族区域自治制度的正确性、有效性，加强学生的政治认同感。

科学精神素养是指学生能够运用马克思主义的科学世界观和方法论分析和解决问题，能对生活中的事物做出正确的价值判断和行为选择。思想政治理论课实践教学能够培育学生的科学精神，例如在讲《文化生活》中传统文化时，教师让学生围绕“传统文化是否要继承”这一主题进行辩论，因此学生们围绕传统文化的利弊进行分析，在这过程中学生们既会看到传统文化有利的一面从而继承，同时也会看到它的反面从而剔除，这样学生才能正确地对待传统文化，辩证地、科学地看待问题。

法治意识素养是指培育学生能够自觉地遵守法律、能够运用法律维护自己的合法权益并且能够参与社会主义法治国家建设。思想政治理论课实践教学选取一篇“道德与法律”的案例，让学生讨论道德与法律的关系，引导学生既要加强道德修养又要增强法律意识，为建设社会主义法治国家打下坚实的基础。

公共参与素养是指能够培养学生具有集体主义精神;有序参与公共事务，体验人民当家做主的幸福感;勇于承担社会责任，积极行使人民当家做主的权利。思想政治理论课实践教学关注现实热点，在讲《政治生活》中“我国公民的政治参与”一课，思想政治理论课实践教学可以围绕一个“怎样改善城市交通”议题，让学生积极献言献策，从而让学生能够体验公共参与，做一个合格的公民。

二、新时代思想政治理论课实践教学价值导向的培养路径

为了更好地实现新时代高中思想政治理论课实践教学的价值导向功能，我们需要加强对思想政治理论课实践教学价值导向的培养。

（一）加强新时代思想政治理论课实践教学认识导向的路径

第一，建构完善的教材体系。中学思想政治理论课教学是以教材为载体来对学生进行思想政治教育，完善的教材体系能保证教师教学的科学性、系统性，能促进学生理解概念、形成自己的思想。建构完善合理的教材体系需做到如下几点：思政课的理论方面要简单易懂;教材内容要有趣味化，适应学生的需要;教材前后内容要能够互相衔接且连贯化;思想政治理论课要能够与其他课程相关联。

第二，提高教师的综合素质。教师是引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主要培养人。因此教师要有坚定的政治立场，坚持共产主义理想信念，坚持中国共产党的领导，对中国特色社会主义事业充满信心;加强教师的马克思主义理论功底;提高教师的政治敏锐性，能为学生准确分析国际、国内形势及时政热点。

第三，准确把握学生的成长需求。在实践教学中，学校和教师要根据学生的成长需求特征，适当调整课程内容以适应学生的需求，并且教师要积极创新教学模式，在思想政治理论课实践教学中要注重对学生进行情感教育，通过情感教育熏陶学生的思想，发挥学生的积极性，使学生对所接受的知识产生兴趣，在潜移默化中对学生进行正确的三观教育。

（二）加强新时代思想政治理论课实践教学精神导向的路径

为了培育学生的民族精神和时代精神，在实践教学中要营造良好的教育气氛，建设专门的思想政治教育队伍，要发挥其表率作用，在生活中影响学生知行合一，提高综合素养;有条不紊地开展优秀传统文化、优秀道德品质、革命传统、当前形势教育等活动，在活动中培育他们的爱国心以及民族自信心、自豪感;开展以民族精神和时代精神为主题的校园文化活动，培养他们的爱国主义精神和与时俱进的思想，并且利用多种形式对民族精神与时代精神进行宣传，使高中生对中华民族的过去、现在和未来进行深入的了解，使他们能够继承传统、推陈出新。为了培育学生的担当精神，可以经常开展以合作为主题的活动，在活动中明确规定每个学生的责任，告诉学生们个体的成功与否会影响整体的成功与否，这样学生就会有为了集体利益而有强烈的担当精神;学校也可以让学生们去进行社区服务，在社区服务中强化学生的自我教育、自我管理和自我服务的意识和能力，完善自我、实现自我价值，体会主体应有的责任与担当。

（三）加强新时代思想政治理论课实践教学核心素养导向的路径

首先，教师要提升自身的素养，既要提高理论素养，又要提高行为素养，发挥榜样的作用，要仔细钻研新课程标准并且树立与新课标相适应的新课程理念，认真钻研马克思主义理论知识和关于中国特色社会主义理论的知识，分析教材所要培育学生的学科核心素养。其次，在實践教学中要创设真实的教学情景，构建活动课堂，将时事政治、国内外新闻和学生感兴趣的内容融入整个教学情境，学生要理论联系实际，将理论、观点充分运用到情境中，从而培养学生科学分析问题的能力。再次，要求学生关注时事信息，积极参与课堂时政学习，针对问题让他们发表自己的观点、见解、对策，让其发挥主人翁意识，加强自身的政治认同感公共参与感。最后，选取与学生生活相关的法律现象开展情境教学，让学生在情境中扮演角色，并在此过程中感受和消化法律知识，学会运用法律知识对生活中相关的法律问题进行判断和选择，培养自身的法律素养。

三、小结

在新时代增强中学生对我国社会主义社会的价值认同，为实现我国社会主义伟大强国贡献力量，是新时代思想政治理论课实践教学面临的新课题。因此，通过加强思想政治理论课实践教学价值导向的作用对于提高中学生对思想政治理论课的认同感和参与感具有重要的影响。

参考文献：

[1]佘双好.提升思想政治理论课教学质量的规律探讨[J].中国高校社会科学，2018（2）.

[2]邵宪梅.高校思想政治理论课实践教学需要厘清的几个关系[J].思想政治教育研究，2018（9）.

收稿日期：2019-05-19

作者简介：漆芸（1995-），女，江西高安人，硕士研究生，从事学科教学（思政）研究。