生命自觉理念下的教师专业成长

夏永恒

摘要：学校是学生和教师成长的地方。要达成学生幸福成长这一夙愿：只有以教师的职业幸福感育学生的学习幸福感，以教师的生命自觉育学生的生命自觉。一句话，教师专业发展源于学生生命发展的需要，更是教师自身生命发展的需要，教师专业发展的过程就是教师生命发展的过程。生命自觉理念下教师专业发展是实现教师自主发展的最终目的。从“自主规划、唤醒自觉、营造学风、推进研风、锤炼教风”中发现生命的意义，促进生命自觉地成长。

关键词：生命自觉;教师专业成长;主动发展

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-09 文章编号：1674-120X（2019）29-0092-02

人的生命潜能是无限的，而教师专业成长就是要发现、唤醒、激发这种潜能，引领教师积极的生命状态，使教师在每一个阶段都拥有无限发展的可能，进而提升生命的意义，促进生命自觉地成长。

一、自主规划，培养希望，引领教师发现自我

教师要转变观念，打破已往的思维定式，从旧观念中跳出来，理清思路，制订出各自的愿景目标，实现自我超越，进而聚合成团队的、组织的整体超越。这是符合教师生命的专业成长，它是最真诚的、最智慧的。

可以说，教师发现、认识、规划自己的专业成长是真正的自主发展。

一方面，制定规划的过程是教师自我审视的过程。学校要求教师按自己所处的职业阶段，结合自己所教学科规划未来三到五年在专业水平、教学业绩、教学研究能力、自我发展方向等方面的目标，制订出职业生涯规划。教师在制订过程中对自我专业的优势和弱势进行审视、分析、研究，不断认识、发现、修正自我，并在积极认识自我的基础上，充分发扬民主性、参与性和自主性，认识到自我的主体地位，明确自我在集体中的角色，感受到生命的尊严和价值。规划的制订过程就变成动态的唤醒过程。

另一方面，实施规划的过程是教师自我修炼的过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，教师实施规划才是正道。长势好的树苗不是园丁栽培出来的，而是自主成长起来的。同理，向上向学的好教师不是校长培养的，而是在校长帮助下自主发展而来的。只要将教师开发了、点燃了，他们会自主向上发展。学校每学期按照教师的规划检查并评分给予等级评价，纳入目标管理考核之中，使规划可持续实施。在这样的氛围中，教师行动起来，按图索骥，按标行动，保持初恋般的激情和宗教般的意志。

二、唤醒自觉，激发潜能，引领教师主动发展

教师不是一块任人捏制的软泥，而是苏格拉底父亲手下石块里的“狮子”，需要唤醒。学校的职责不是改造他们，而是唤醒他们本来处于沉睡状态的潜质，让其获得主动发展的动力。

首先，提炼“梅山文化”感召。学校根据办学理念“为每一个生命的发展负责”和校训“乐学厚德”，挖掘梅山文化，为学校积淀宝贵的精神财富，梳理出“厚德载物，自强不息”的学校文化精神实质，提炼出“和善不好争斗，务实不尚空谈，奉献不计回报”的梅山本土文化特点，以此感召教师，激发教师的文化自豪感。

其次，“小故事大道理”净化情怀。选择理想、信念故事与教师进行交流，加强对教师的理想与信念教育，让其自觉把教育教学工作当作实现人生价值的平台，出自内心地热爱教育、享受教育，并在教学研究、教学反思、教学改革中享受乐趣，从与学生的交往、品味学生的成长中享受乐趣。

再次，评选结合成就推进。学校将管理的焦点放在教师发展的“过程”，不以教学的结果论成败，积极改进教师成长评价机制，以增强教师的事业成就感。学校为教师建立成长业务档案，使教师的每一份劳动、贡献都有据可查。同时，学校组织评选师德标兵、优秀教育工作者、优秀班主任、骨干教师、名师、书香教师等，在学校宣传刊、校园网上登出先进事迹，以榜样润泽、引领、推动教师的成长。

最后，树立标杆做好引领。校长积极的生命状态对教师的影响是最優化的教育影响。校长的生命状态是积极的，教师的生命状态就是超越的。作为校长要把对生命不断完善的追求、不断提升生命质量的状态和过程，动态地融合进教师生命成长过程中，以自己积极的心态、科学的人生规划、明确的奋斗目标、良好的行动状态作用于教师的生命，用自己拼搏进取的过程和成就引领教师的生命成长，挖掘教师的生命潜力，绽放教师的生命活力。教师在自主自觉的活动中追求一种内在的自觉，不断完善、超越自我，提升生命意义。

三、营造学风，自主学习，引领教师自觉修炼

只有教师具备了生命自觉，教师队伍才会焕发出自主成长的光芒。而这需要教师敏锐感知教育现象，深入理解教育本质，不断探索教育真谛，最终真正成就丰盈、高雅的精神世界，成为学生心灵的引路人。

第一，增强学习意识，形成学习氛围。学校的发展力在于教师，而教师持续的发展力在于读书。因此，增强教师“终身学习”的意识是关键。学校每学期设立为教师购买专业书籍的专用资金，赠送教师各类教育教学经典著作，教师的阅读资源才优秀、丰富;定期组织教师开展读书、交流活动，相互分享、借鉴，教师思想才丰盈;组织教师外出参观、考察，教师视野才开阔;每学年评选书香教师，每期检查教师的学习笔记，纳入目标管理考核，教师阅读才有源源不断的动力。学校积极向上、潜心读书的氛围日益浓厚。教师才会懂得生命的最佳状态是读书、进步的最大动力是学习、最好的福利待遇是培训，也就认识到，只有学习进入常态，工作才能进入状态。第二，树立业务典范，营造榜样环境。一批业务水平高、教学效果好、工作责任心强、深受师生好评的中青年教师在学校的引领下自主申报，经考核、民众推选评为名师、骨干教师，并走向学校教育教学管理层，成为教学型的管理能手。学校教育教学管理的重担让能者挑起，以智者的眼光审视教学现象，使得教育教学工作在研究状态下开展，在工作过程中进行研究。这种精深的教学研究、严谨务实的工作作风，引领学校教学工作不断迈上新的台阶。第三，加强专家引领，提升发展期望。学校注重专家的引领，邀请学者专家对教育教学把脉诊断，聘请各级专家来校进行学术讲座或示范教学。专家名师的到来，为教师搭建一级级登上教育大山的梯，打开一扇扇仰望教育星空的窗，促使他们提高自我发展的心理期望值，促使他们不断反思、改进、完善自我，眼里、心里装着名师，萌发动力，力争与名师大家比肩而行。