课堂讨论法在初中物理教学中的应用

张慧博

【摘要】物理学科是一门与实际生活联系密切的学科，随着新课程教学体制的不断改革与发展，对初中物理教学提出了更高要求，初中物理教学的主要目的不仅要让学生熟悉掌握物理基础理论知识，更重要的是让学生能够活学活用，将所学的知识运用到实际生活中并解决问题，从而对初中物理知识加深理解。在初中物理教学过程中，要充分积极调动学生的积极性，让学生主动参与课堂教学，同时要让学生勇于发现问题，勇于探索知识，促进教学质量不断提升。为达到良好的教学效果，课堂讨论法在初中物理教学中被广泛地应用，它可以让学生在轻松的学习氛围里相互交流讨论，可以培养学生团结合作的精神，使学生的学习兴趣提高。对此，就课堂讨论法在初中物理教学中的应用展开了探讨。

【关键词】课堂讨论法 初中物理 应用

新课程改革提倡学生综合素质多方面发展，在课程中充分发挥学生的主导地位，在目前的新形势下，课堂讨论法逐渐开始在教学中兴起，这种教学方法有利于激发学生乐于学习的兴趣，促进课堂教学的民主化，课堂上在教师的引导下，学生主动探索物理知识，自主提问，与同学和教师之间相互交流，改变以教师为中心的课堂教学方式。受应试教育影响，在物理教学课堂上，教师习惯于将知识灌输给学生，让学生吸收知识，没有发挥出学生的主观能动性，导致教学效果不佳，学习兴趣不高。课堂讨论法的出现可以大大改善这一不足，可以有效提升初中物理课堂教学的质量，通过师生之间有趣的讨论促进学生主动学习，营造良好的学习氛围。

一、课堂讨论教学法概述

讨论教学法是指在教师的引导下，学生能够探索发现问题并对这一问题展开有关讨论，学生与学生之间、学生与教师之间进行相互交流，从而达成共识找到问题的答案和结果，让学生掌握和了解课堂知识的一种教学手段。这种教学方法应用非常广泛，由于在课堂上，能够构造出开放式、轻松、民主的学习气氛，不会让学生感到学习压力，让学生摆脱遇到问题觉得难就不乐意学的心态，所以受到许多教师和学生的强烈推崇。课堂讨论教学法的特点在于充分强调了学生主体地位，重视学习的过程，发挥了学生的主观能动性，对于强化学生的学习动力起到重要作用。

二、课堂讨论法在初中物理教学中的重要性

在初中物理教学过程中，运用课堂讨论法，能够激发学生的参与热情和积极性，学生的主观能动性能够得以充分发挥，使学生对物理知识产生浓厚兴趣，让学生主动积极地学习课堂上的物理知识，学生的团结合作的探索知识精神也会得到培养，从而提高了学生对待问题独立思考能力和良好的表达能力。不过，在过往的初中物理教学中，绝大多数教师是采用将知识灌输给学生，以教师讲、学生听的形式为主，课堂学习氛围比较沉闷，无法激发学生学习物理的兴趣，甚至部分学生还对物理产生了厌倦情绪，导致教学质量不高，学生的学习效率低下。传统的教学方法已经不能满足新课程改革的需求，取而代之的就是更为创新、先进的教学方法。课堂讨论法的涌现，在尊重课程教材和教学目的的前提条件下，为学生打造良好、愉快的学习环境，让沉闷的课堂变得生动有趣，引导学生积极参与课堂教学，鼓励学生积极主动地思考各种物理问题，发挥想象，并相互讨论，强化了学生在课堂上的主体作用，改变了以往教师的主导位置。课堂讨论法在初中物理教学中的地位不容忽视，为未来学生综合发展起着十分重要的作用。

三、课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略

1.创立积极的课堂学习氛围。在开展初中物理教学活动过程中，为了让学生们都能主动参与课堂讨论，创设积极的学习讨论氛围是必要的环节之一。采用课堂讨论法，教师要充分认识具体的物理教材和教学目标，并根据学生的学习能力等特点，寻找一些与实际生活紧密联系且更加生动有趣的物理实验或者是身边的物理知识。激发学生的学习动力和兴趣，形成自己独立思考的模式，以学生感兴趣的角度出发，吸引学生参与课堂讨论，使课堂教学内容潜移默化、循序渐进地融入到讨论教学中，从而促进教学质量提升。比如，在学习“压强”这一课程时，为营造一个良好积极的学习氛围，在课堂教学中，教師可以利用多媒体教学设备，以动画的形式展示“两个体重差不多的人站在同一片雪地上，观察现象，发现站在滑雪板上的小朋友会在雪面上，而穿自己鞋子的小朋友却陷进雪地里”，这到底是因为什么呢？学生纷纷回道：“因为他们穿的鞋不同。”教师继续问：“鞋子不同，为什么就相差这么多？”那蚊子为什么能用口器很容易地刺破皮肤，体型大的骆驼为什么不会陷进沙漠里？通过一系列的问题引起学生的认识冲突，吸引学生好奇心，激发学生学习兴趣，从而导入课堂主题——压强。再比如，探究“影响压力作用效果”这一课题时，利用演示实验，甲、乙：用一块海绵上放一个小桌子模型，甲小桌上什么都不放，乙桌子上放一个砝码，教师可以提问“两个实验的现象相同吗？哪里不同？”这时，有的学生开始回答“下陷程度不同”，教师继续问：“两个实验有什么相同和不同因素？”从而引导学生主动发现问题，在相互讨论下，寻找知识点，使学生们能主动参与课堂。

2.鼓励学生勇于提出问题。现在学生普遍存在对于教师未讲的内容，学生不敢去想，也不敢去问的特点，在初中物理课堂讨论教学过程中，将物理这门学科与实际生活进行有效的结合，从而挖掘身边素材，学习物理知识，让学生体会到物理一直在人们生活中，进而筛选符合学生的学习能力、感兴趣的内容作为课堂讨论话题，促进学生学习兴趣的提高。比如，讲解“滑轮”这一课时，教师可以向学生展示学校升旗、机械工人吊木箱的视频情景，让学生讨论这两种场景下滑轮有哪些不同之处。学生通过激烈的讨论，发现升旗场景下，到轴的位置轮子不随物体运动而运动是定滑轮，轮子轴的位置随物体运动而运动的是动滑轮。通过学生自己总结的滑轮特点，教师让学生说出应用于实际生活和生产中滑轮的实例，并根据实际事例特点判断它们属于哪种滑轮，从而激发学生主动地思考问题，提高了学生的学习积极性。

3.合理科学地分组讨论。在初中物理课堂讨论中，教师应该将学生以4～6人为一组进行讨论，可以按照自愿原则或者前后桌座位形式进行分组。如果教师自己决定进行分组，要充分考虑到小组成员的优缺点和学生的特点，保证小组成员之间能够取长补短，从而达到更好的讨论效果。比如，以四人为一组的形式中，将学习成绩较好的学生和基础较弱的学生，积极乐观的学生与性格内向的学生分为一组，然后选定组长，让组长带头组织讨论并把握讨论方向，同时也要对基础较弱的同学起到带动与帮助作用;以乐观的学生调动小组的讨论气氛，从而感染性格内向的学生，让其参与讨论，使讨论的积极性提升。更重要的是，教师在课堂讨论中要注意学生的讨论进度与话题走向，不能让学生讨论与课堂无关的内容，控制好讨论的进度，一旦发现小组讨论的话题与课堂教学内容发生偏离时，及时纠正，规范好课堂讨论纪律，从而保证讨论的有效性。

在初中物理课堂教学过程中，课堂讨论法的应用可以有效强调学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习动力，利用多媒体教学设备和实验展示，让学生体会到物理与人们日常生活密切相关。在积极的讨论中，学生能够主动探索物理知识，促进学习效率的提高。

参考文献：

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