初中政治课教学的问题及对策研究

王吉泰

【摘要】2003年，国家教育部委托北京师范大学制订了《政治课程标准》，对学生的学习提出了很高的要求，要求学生通过合作探究，自主互动的民主课堂氛围，创建高效课堂，为学生终身学习打下坚实的基础。然而，课程标准实施16年来，课堂教学未发生根本变化，教师的教学方式仍然以讲授法为主，穿新鞋，走老路，学生学习政治课热情不高，兴趣不浓，考试成绩很不尽人意，解决问题能力十分薄弱，与课程标准的要求差距甚大。因此探求初中政治课的有效教学策略是中学政治老师的重点研究课题。

【关键词】初中 政治教学 问题 对策

一、中学政治课的现状

1.学生重视不够

长期以来，从小学到初中，无论从教师层面，还是从学生及家长层面，多认为政治是副科，首先从认识上就未引起高度重视。做一件事情，认识始终在行动的前列，有什么养的认识水平就有什么样的结果，认识不到位，规划为搞好，结果肯定要打折扣。由于认识上的不到位，是政治课教学显得很被动，学生的学习政治动机不强，笔者在一次问卷调查中得知，初中学学习政治的动机水平很低，85%的同学不喜欢政治，认为政治课就是背上几条，到考场上答在试卷上就完事，语数外占据了大多是时间，既就是感兴趣，也没有时间学习。

2.课外时间投入不够

政治是一门社会科学，有其系统的逻辑体系和很强的理论体系。因此要把这门功课学好，绝非轻而易举之事。仅靠课内的有限时间是远远不够的，需要课外充足的时间把课堂学到的理论知识运用到生活实践当中，才能做到活學活用，否则就是一知半解，糊弄吞枣，甚至歪曲理解。

3.很多活动挤占政治课教学时间

由于学校的活动较多，如集会、文体活动、社团活动、少先队活动、自愿者活动、各种建校劳动等，活动的初衷是好的，目的是培养学生的兴趣，展示学生的个性，发展学生的特长，培养全面发展的人。政治课大多在下午安排上课，每周两课时，时间本来就有限，上述活动通常安排在下午，结果就把政治课的教学实践耽误了，有的班一单元上完了，而有的班级一单元还未开，教学进度不一致，教师授课颠三倒四，张冠李戴，往往把课上错，导致政治课教学效能低下。

4.任课教师无竞争意识

政治课由于课时少，通常授课教师一人担任，教好教坏无人对比，长此以往，政治课教师很容易形成懒惰习惯，工作上容易出现职业倦怠现象，不利于政治课教师的专业发展。

二、中学政治课的应对策略

青少年正处在思想极不成熟阶段，容易出现一些偏差，走极端。因此，初中学生可塑性很大，政治课是对青少年进行思想教育的有效途径，因此无论校方领导，还是学生家长和政治课教师，要充分认识政治课教学的重要性，切实提高政治课在指导和培养学生高尚的人格的作用。可通过海报、校园广播、家长座谈会、期中期末发放的学生手册，扩大宣传，加强正面引导，让政治教学深入人心。

三、教师要创设良好的政治课教学气氛

教师的微笑是一种自信表现，也是一种修养，有教师微笑的课堂，学生就能更积极主动、更高效地参加学习，学生的身心就会得到健康发展;反之，教学效果必然不尽如人意。为了更好地建构良好的政治课堂教学情境，教师首先要做个乐观的人，做个宽以待人、讲究民主的人;要忘记教师的权威尊严，与学生平起平坐;要善于理解学生，善于听取学生的心声，善于同学生沟通，善于替学生着想，善于赏识学生。同时，教师要激活个人的课堂心绪，注意知识更新，引进多媒体等新的教学手段。在教学中，教师要按照“教学有法”“教无定法”的原则，灵活地采用乃至创新教法。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有激情的政治课教学才是快乐的教学。教师只要创设出良好的政治课教学情境，必然会受到学生的认可，使政治课的教学实效得到提高。

1.针对个性差异，实行分层教学

学生由于先天的遗传因素和后天所处的文化环境以及家庭情况的不同，存在着一定的差别。教师应该打破传统的教学方法，针对每一个或每一类学生的特殊情况实施分层教学。在设计问题和练习方面，教师要留意学生的差异，设计出有层次的问题和练习来适应不同层次的学生，这样才能使学生得到共同发展。考虑学生的差异，可以设计三个层次的问题或练习。第一层次的一般是基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的知识点。目的是过好“教材关”，要求人人都会。第二层次的主要是带有综合性和灵活性的问题或练习。第三层次的要重点体现思考性、开放性、创新性方面的要求，设计一些一问多答、一题多解、一题多变以及开放性的问题和习题，让优生进行思考、练习。这样，就使得学生学习政治不会产生过大的压力，所有学生的潜力都能在自己原有的基础上得到充分提高，不同水平的学生都能获得成功的体验，提高他们学习政治的自信心。

2.营造教学氛围，引起师生情感的共鸣

在中学思想政治课堂教学中，虽然教师就教学内容的完成和自身专业知识的储备来说无可挑剔，但是课堂气氛却一潭死水。在学生眼里，政治课是一门理论性较强，比较严肃而又枯燥的课程。中学思想政治课教学要使学生获得真理、完善道德，就不能忽视情感因素。列宁同志指出：“没有人的情感，就从来没有，也不能有人对真理的追求。”教师应当用自己的情感来引发学生的情感，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，这是获取教学理想效果的重要手段。在讲课过程中，只要教师动情、引情，学生就会入情、抒情。因此，师生要共同围绕重点、难点、热点和考点，充分发挥情感的作用，对核心问题详细讲，对难点问题分层议，对热点问题适时评，对一般问题简要分析，适当引入妙趣横生的故事、富有哲理的成语等，积极创设一种朝气蓬勃、开心愉快的教学情境。

3.建立家校一体的教学模式

建立家长委员会和学校开放日，允许学生家长参与学校的政治科教学，增加透明度，这样可引导学生家长参与对学生的思想品德的养成教育，建立家校一体的政治课教学体系。

4.加学习动机的激发与培养

动机分为工具型动机和融合性动机。工具性动机与升学和就业联系在一起，一旦目的达到，动机也随之消失。融合性动机是以人发展为目的，强调动机持久。政治老师要在教学中实时的激发这两种动机，分阶段的进行培养。

5.加强政治课教师培训，提高政治课教师科研水平

政治课在学校中由于长期以来思维固化，不能教课的和年轻教师安排带政治课，结果导致政治课教学水平底下，因此，要定期对政治科教师开展培训，提高专业素养，积极提倡政治课教师开展课题申报，通过研究课题，提高政治课教师的专业素养。同时，逐步尝试在初中进行开卷考试，防止学生死记硬背政治要点，提高学生分析问题解决问的能力，建立政治课教师科学评价机制。

初中阶段是学生思想价值观养成的一个十分重要的可塑性阶段，因此中学的政治教学也显得十分重要，这与当前对于该科目的不重视显得格格不入，本文通过对当前政治教学中存在的问题进行分析，并且提出相应的解决措施，希望引起人们对于政治课的重视，也希望能够更好的对学生进行政治思想方面的引导工作。

参考文献：

[1]周华英.关于高中思想政治教学中学生问题意识的反思[J].中国科教创新导刊，2013.

[2]胡文莉.高中思想政治教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导，2015.