中职数学教学中培养学生核心素养的方法分享

曾云辉

摘要：在开展中职数学教学时，不仅仅学生会觉得难学，教师也会觉得难教。相比学生而言，教师往往站得更高，所以我们看问题的角度会与学生不同，我们的感知能力会更强。在面对中职学生开展数学教学时，我们可以发现，学生的情绪会反作用于教师，学生的分层现象会为教师带来困扰。那么，如何才能让中职数学教学实现高效化目标呢？如何才能让中职数学走出困境呢？笔者认为就要将核心素养教育理念落实到中职数学教学实践中，促使中职数学教学不断的发生改变。

关键词：中职;数学教学;学生;核心素养;方法

对于中职数学教育者而言，我们虽然身处新时代，我们接受了最新的教育理念，尝试着应用最新的教学方法，但是，我们在教学实践中还是会缺少教学自信。首先，对于进入中职学校的学生而言，数学既无趣与他们的专业联系又不明显。所以，教师的“教活动”很难得到学生的“支持”，教师往往会处于学生营造的“难学、苦学、厌学”的氛围中。但事实上，教师是教学活动质量的第一责任人。学生的问题往往来源于教师，学生问题的解决主要依靠教师。那么如何才能克服中职数学教学中的现实问题呢？笔者认为，就要遵循核心素养教育理念，改变传统的教学模式、教学氛围。本文中笔者就对此进行了分析。

一、融入数学文化

其实，不仅仅是在中职数学教学中，在所有学段的数学教学中，我们的教学活动都有极强的“功利性”。我们对于学生的“技能”关注过多，但是，对于学生的内在关注不多。学生对于数学缺少情感、缺少亲和感，也并不明了学习数学的意义与价值。如部分中职院校设置的数学课程，大多从专业课的角度出发，旨在提升学生的数学能力，而忽视了对数学文化基础课程的引导，这样一来不仅忽视了学生个人素质的发展，同时也不利于数学专业结构的塑造。甚至一些中职院校为了能够速成人才，在设置课程的过程中过于重视对学生技能的培训，将数学学科中的精神文化内核进行了大幅度的删减，不仅难以满足中职教育的发展要求，对于学生综合能力的培养来讲也具有消极的影响。

二、让教师先拥有核心素养

在落实核心素养养成目标时，笔者认为，教师应该先以身作则，先让自己实现这些方面的养成。如教师改变的教学认知，才能将自己的思想传递给学生，让学生在新的学习氛围中享受到“乐学”的快感。教师在教学模式中实现了创新，学生才能学会新的学习方法，把自己转变为“求知型”的学习者。教师能够热爱数学，才能在教学时充满热情，进而用这种情绪来感染学生。基于此，在培养学生的核心素养时，教师应该先一步做出改变。首先，从中职院校的角度来讲，要逐渐加深对数学教学的重视，认识到数学是促进中职学生思维能力发展的有效载体，只有促进数学教学质量，才能帮助学生养成良好的核心素养，才能促进其综合素质的全面发展。从思想认识的高度上设定中职院校数学教学的任务。其次，院校需要为数学教师搭建与其他专业课教师相互交流与合作的平台，使实际的课程设置与教师专业素质、学生学习基础与中职数学人才培育目标相适应。具体来讲，院校需要为学生搭建积极有效的教师合作平台，满足教师之间的学术交流、理论研究和资源互助等，不断更新教师的思想素质和教育教学方法，为学生的发展提供源源不竭的师资的动力。最后，院校还需要为教师校际之间的交流和进修机会，让教师可以始终跟随时代发展的步伐，开阔眼界、不断学习，满足中职教师自身素质的发展。

三、进行多方面的衔接

相比传统的教育环境，我们可以发现，当前的教育教学环境中，我们落实的其实是“衔接教育”。用学校教育衔接各种资源，用学校教育为学生搭建各种平台。学校教育的价值将转变为“节点”，尤其是学校开展的是群体教育，这种“衔接”、“节点”式的教育氛围更适于新时代的学习者。首先，教师应该始终立足于数学教材内容，将重点和难点知识体现在数学课堂当中，让学生能够有效了解中职院校数学课程的专业背景和教学规划，在挖掘数学知识之间逻辑关系的同时，及时更新数学教学观念，为培养学生高阶数学思维能力淡定坚实的基础。其次，教师应该促进数学知识和数学文化教学之间的协调，在实际的数学教学中，除了要提升学生的理论知识储备之外，还需要从数学文化发展的角度出发为学生创设有针对性的数学文化教学情境，让学生能够了解数学文化的精髓，将数学公式、定理融入到实际的生活当中，在强化数学和生活之间联系的同时，有效解决实际问题。

四、帮助学生构建数学模型

传统的碎片化的点状的教学模式可以发挥“时效”，但是，在“长效”作用方面不足。筆者认为，我们更需要做的应该是为学生构建数学模型，促使学生拥有数学思想，为学生建构数学知识体系。在我们落实中职数学教学目标时，我们遵循核心素养教育理念，其实就是在帮助学生构建“未来”。让学生将自己当前拥有的知识、方法、情感发挥出“长效”。基于此，在实际的教学中，为了培养学生的数学核心素养，要求教师将数学建模思想应用到教学中来，指导学生用三角函数模型、概率几何模型以及解析几何模型等，为学生搭建有效的数学学习平台，培养学生数学思维能力。其次，教师也应该围绕中职数学的学科专业特点，为学生筹备数学专业竞赛等，让学生在合作和竞争中提升数学应变能力，从而为后续的就业发展奠定坚实的基础。

综上所述，在开展中职数学教学时，我们面对的是学生的现实问题，我们面对的是数学教学中固有的问题，基于此，我们需要用新方法、新理念来帮助学生构建新的学习平台、新的学习空间。在这一方面笔者建议，我们要注意将核心素养教育理念融入其中，通过理念的改变，实现教育大背景的改变。让中职学生恢复学习的自信心，让中职学生感受到学习的快乐。笔者认为，因为核心素养教学理念的实施，我们的学校教育才引发了一系列改革。

参考文献：

[1]郑步春.浅谈中职学生发展核心素养与数学核心素养的构成及关系[J].江苏教育研究，2018（Z3）：50-53.

[2]潘万伟，冯晓娟.中等职业学校数学学科核心素养要素初探[J].教育科学论坛，2017（30）：35-39.