浅谈高中政治教学中如何实现课程改革目标

杨娅

摘要：即使是有教学经验的教育者，即使是在专业领域中不断探索的教育者，在开展高中政治教学时仍然有很多问题存在。所以，笔者认为，课程改革不是“一种短暂的主题运动”，而是教育教学“常规活动”中的组成之一。在展现教师教育智慧的过程中，在落实教学目标的过程中，在解决教学现实中的问题时，课程改革更是我们必须关注的主题。实践证明，在不断落实课程改革目标的过程中，教师与学生都会拥有极大的成长平台。本文中笔者就对高中政治教学实践中如何落实课程改革目标进行了分析。

关键词：高中;政治教学;课程改革;目标

观察我们的教育教学实践活动我们可以发现，每一位教师都来源于专业的学校，在教师走上岗位的过程中，首先遵循的就是“对口”原则，再加上教师不断地积累教学经验，所以，每一位教师都能在自己的教育活动中发挥出极大的价值。尤其是在高中学段的教育教学实践中，教师往往是专业知识方面的“专家”，也是解决学生成长问题的“专家”。但是，即使有了这样的基础，实践中的各种问题还是层出不穷。尤其是在高中学段的政治教学实践中，我们面对的问题更多。那么如何才能解决这些问题呢？笔者认为，就需要在高中政治教学实践中不断地实施课程改革。

一、以“思想”养成为根本

在开展学校教育活动时，每一个学科都有自己的侧重点，当然它们的魅力也隐藏在这些特点中。笔者认为高中政治教学实践中，其最大的特点就在于可以引领“思想”。对于高中学段的学生而言，他们即将跨出“校门”走入社会，他们即将面对“成年人”的世界，所以，他们需要快速的拥有辨析能力、思维能力、探究能力。而高中政治教学的优势恰恰贴合高中学生的现实需求。如思想政治课肩负着“育人”和“育才”双重任务，坚持知识、能力、情感、态度与价值观相统一的教育教学目标。教学实践证明，在高中思想政治课教学中渗透时政教育，引导学生运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，有利于提高学生分析和解决问题的能力，切实提高参与现代社会生活的能力;有利于增强学生对社会的责任感和使命感;有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础;有利于培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，提高道德素质，成为德才兼备的人才。其实，客观地讲，所有的文科都在“思想教育”方面存在优势。因此，要想在高中政治教学中落实课程改革目标，我们就需要以“思想”养成为根本。

二、以“实践”探究为根本

在传统的高中政治教学实践中，学生做得最多的活动是“听教师讲”、“拿着笔记背”、“趴在习题册上写”，但事实上，这种学习模式不仅仅沉闷枯燥，也无法展现政治学科的优势，对于养成学生的思想认知也有不少负面影响。在落实课程改革目标的过程中，笔者建议，我们要在这一方面加强改革，将“实践”探究作为高中政治教学的主要模式。教学中要强调理论和实际相结合，积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题，是思想政治课的特定要求和特有形式。设置这门课程的目的之一，就是要使学生初步运用所学的基本理论，分析和探讨政治、经济生活中的一些实际问题，做到理论与实践的具体的统一。我国现行高中政治课的主要内容是以邓小平理论为核心，主要讲述马克思主义经济学、哲学、政治学的基本观点，马克思主义、邓小平理论又具有与时俱进的理论品质，它们在社会主义建设的伟大实践中不断深化发展。这就要求政治课的教与学应从丰富、变化、发展中的现实实际出发，紧跟时代步伐，突出时政，不断引导学生关注社会现实，坚持理论联系实际，做到学以致用。同时，青年学生思想活跃，喜欢议论时事新闻，谈论热点事件。因此，教师只有将讲授的基础知识和基本理论与国内外政治经济形势及我们关注的时政热点结合起来，才能适应这一课程的特定要求，才能永葆政治课的生命力。

三、以“更新”内容为根本

所有的文科教学都有一个特点，那就是以展现大量的教育资源为载体。在资源的展现过程中，教师可以展现自己的想法，教师可以营造丰富的生活背景、文化背景，让学生生成“穿越感”。当然，在这一过程中，我们还可以激发出学生的学习兴趣，拓展学生的见识。基于此，资源的展现也是高中政治教学的主要内容之一。观察我们的课本可以发现，它的指向性虽强，但是，容量往往不足，与校本之间还会存在极大的差距，与专业领域的发展也存在着极大的差距。因此，在落实课程改革目标的过程中，笔者认为，我们要注意以教学内容的更新为根本。如随着社会主义现代化建设实践的不断深入发展和国际形势的不断变化，相对稳定的政治教材难以及时反映变化发展的客观实际，尤其是难以及时反映社会进程中党和国家政治、经济等政策的调整变化，因而不可避免地使教材中阐述的一些内容或观点带有滞后性。这与新课程标准中提出的引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究性学习和社会实践过程的要求有一定的距离。时政教育作为思想政治课教学的重要补充，以弥补教材部分内容落后于社会发展实际的不足，保證教材知识的科学性、严密性和时代性，同时可以化抽象为具体、化枯燥为生动，加深学生对所学基本理论的理解。因此，时政教育既与思想政治课理论知识保持着一种天然内在的联系，又打破了政治教材作为唯一课程资源的局限，对克服教材滞后、完善课堂教学、促进学生发展具有独特的作用。

综上所述，在落实高中政治教学目标的过程中，我们要注意从学科优势出发对高中学生产生最积极的影响，我们要注意从课程改革入手，解决当前的问题，为学生搭建最优化的成长平台，进而促使高中学生在思想上变得成熟起来。只有这样，高中学生才能在离开“校门”之后，快速的融入社会，并且在社会中发挥出积极地个人价值。

参考文献：

[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.

[2]李晓东.基于学科核心素养的社会主义核心价值观培育[J].思想政治课教学，2016（10）.