浅议中职语文教学中如何进行情感教育

杨发文

摘要：在解读中职学生的特点时，人们关注的往往是“中职”、“学生”，而笔者认为，我们对于中职学生的定位首先应该是“青少年”。在面对他们开展教育教学活动时，要尊重他们的天性，要引领他们学习，还要陪伴他们成长。在中职语文教学实践中，我们对于语文学科的定位还是主科。而我们把它定位成主科的根本原因，与“应试”无关，最根本的原因就在于它可以引领学生实现全面成长，影响学生的内在、影响学生的生活。基于此，在中职语文教学中，我们关注的重点之一应该是情感教育，以此为基石，促使中职学生由内而外的成长起来。

关键词：中职;语文教学;情感教育

作为中职语文教育者，笔者认为，我们在落实教育教学目标的过程中，首先要研读的应该是我们的学生。他们确实存在很多的问题，但是，并不是只有这个学生群体存在问题。只不过因为他们在学习方面往往是弱差生，所以，他们的其他问题也被一再放大。但事实上，中职学生在我们的引领下同样可以成为社会发展中的“顶梁柱”。因此，我们应该给予他们一份信任。尤其是一些的教育工作者，我们的认知应该有别于普通人，我们要陪伴学生度过最关键的转变期。尤其是在中职语文课堂教学实践中，我们对于学生的影响最为全面也最为深入，因此我们需要优化中职语文教学。那么，在落实中职语文教学目标的过程中，我们的基础是什么呢？笔者认为是情感教育。

一、应用情境教学

当前，在课堂教学实践中，我们应用最多的教学方法之一就是情境教学。而我们应用情境教学法的目标就是为了调动学生的情感，引发学生的思维。在落实中职语文教学目标的过程中，情境创设法发挥的价值更大，它不仅仅可以引发学生的学习兴趣，调动学生的情感和思想，还能展现语文学科的魅力，让学生了解语文学科的社会价值。在构建语文情境的过程中，我们根据文章的不同内容及不同体裁，可以选择讲故事、听音乐、看视频等手段，营造氛围，做到“以境育情”。记得，我在教《木屐》这篇课文时，我就从自己的父亲说起，他的出身、经历，特别是他被病痛折磨的最后几年。虽然我没有用华丽的语言讲诉，但当时的课堂特别的安静，学生们都静静地注视着我，认真地倾听。随后，他们谈起了自己的父母，拨动他们的心弦，敞开了他们的心扉，也让我们走进了学生的情感世界，更好地了解他们，引导他们树立正确的观念。我想我们的学生应该会明白，老师是用自己最真实的体会告诉他们要学会珍惜。珍惜现在所拥有的，而不要把拥有的“爱”随意的挥霍，等到失去才后悔，让他们产生情感上的共鸣。这样，在“看似无意”却“有意”的将思想情感教育溶于语文课堂，“润物”于“无声处”。

二、恰當的应用教材资源

对于教材的应用，往往可以直接反映教师的教学功底。人们总是希望教师成为“专家型”的教育者，而作为一线的中职语文教育者，笔者认为，要想成为“专家型”的教育者，我们首先应该是一名合格的“教书匠”。这并不是“贬义词”，能够成为专心致志的“教书匠”，才能感受到教材的魅力，才能用自己的感悟去感染学生。如我们的语文教材，提供了许多的教学资料，可以说是教学活动的“基石”，所以我们应当要活用教材，要让教材为教师服务，为学生服务。运用教材中蕴含着丰富的思想教育的素材，让学生品味作品字里行间的韵味，培养他们独特的审美情趣和思想意识。例如，在教学《哦，香雪》这篇课文，我让学生叙述故事发生的背景、情节，也让学生体会主人公香雪在那样艰苦条件下强烈的求知欲望和改变落后追求幸福的强烈愿望。接着，再回顾我们今天的学习环境，把我们同学的学习态度与之对比，这样不仅激发他们的幸福感，同时让他们明白只有掌握知识的人才会有更美好的未来。总之，在教学中，要因课制宜，因势利导，要挖掘出作品中人性的光辉，使我们的学生受到熏陶，形成体验，产生共鸣，从而达到教书育人的目的。实践证明，在有了信息技术做支持之后，我们的教学资源越来越丰富。但是，“量大”并不表示“质高”，我们需要在“用”的基础上多下功夫。成为一名合格的“教书匠”，才能将教学资源的价值最大化的展现出来。

三、融合品德教育

我们实施情感教育的目标，就是为了帮助学生拥有良好的情感、品德。作为新时代的学习者，我们的中职学生见到的、听到的，可以参与的都远远超出我们的想象，当然，他们面对的挑战也远远超乎我们的想象。笔者认为，中职学生需要拥有信息素养，需要积极地参与现实生活，让学生拥有健全的人格，良好的心态，学生才能成为在生活中有价值的社会成员。其实，教育的最终目标就是让孩子在心灵上体验到情感美，进而感悟到人生的真善美。而我们中国有很多的节日，而且都很有教育意义，正好可以借此引导我们的学生。比如，植树节、端午节、母亲节、父亲节、建军节、国庆节等等，当这些节日到来之时，就可以告诉学生这些节日的由来，让他们明白其中的深意，传播正能量，当然有些也可以让学生付诸行动。比如，母亲节要求学生为母亲做些力所能及的事情，体会亲情的可贵;植树节带他们去种植树苗，体会自然的美好;清明节带他们去瞻仰烈士墓，体会生活的幸福等等。这样引导学生联系实际体验到人生的精彩，升华自己的情感认知，树立自己对未来的信心，让自己健康茁壮成长。所以，语文课堂也是学生的德育阵地，可以潜移默化的熏陶学生，帮助学生形成正确的价值观。

综上所述，在开展中职语文教学时，笔者认为，我们需要关注的点越来越丰富，只有找到解决中职学生问题的源点，我们才能促使自己开展的教育教学活动事半功倍。那么，在中职语文教学中，这个源点是什么呢？笔者认为，就是情感教育。只有将情感教育作为基石，中职语文教学才能展现出应有的魅力，学生在学校教育活动中，才能投入自己的情感、思想、能力，进而获得最优化的成长。

参考文献：

[1]杨胜香.论中职语文教学的现状及其对策[J].文教资料，2013（23）.

[2]秦仲岳.“3+4”模式构筑优秀中职语文教学氛围[J].语文学刊，2014（02）.