小议如何才能提升高中化学的教学效率

徐龙

摘要：在落实高中化学教学目标时，笔者认为，我们要注意精心设计有吸引力的学习活动，让高中学生在课上能够投入全部的注意力，在课后能够积极地参与自主化的探究，并且在学习群体中发挥自己的价值。我们要不断地改变自己的思想、认知，在教学活动中，融入自己的个性，进行个性化的设计，为教师、学生创设成长的平台。在开展教学活动时，通过整合这些资源、认知、方法我们可以不断地提升教学效率，进而促使高中化学教学能够作用于学生的未来。

关键词：提升;高中化学;教学效率

在提升高中化学教学效率的过程中，笔者认为，教师需要研读教学大纲，研读学生兴趣、需求，设计贴合学生认知的学习活动。学生要投入情感、思想，不断地丰富自己的感知，对于学习活动进行客观的、科学化的定位，重新认知学习活动的应用价值，不断地发现自己的优势，不断地展现自己的不足，将课上学习的感悟与课后学习的见识进行积极地整合。基于此，在开展高中化学教学时，我们要想提升教学效率就需要从教师、学生两个方面入手，调动教学资源，调动教师、学生的智慧，发现问题、解决问题。本文中笔者就对如何才能提升高中化学的教学效率进行了分析。

一、设计趣味、直观的教学活动

化学教学的融入时间并不长，初中学段学生仅仅学习了一年，在进入高中学段之后，学生拥有的学习体验并不丰富。让他们快速投入的专业化的学习活动，必然会使得学习认知与他们即将面对的问题之间出现隔阂。基于此，在引领学生完成学习任务的过程中，我们要帮助学生设计一些趣味、直观的教学活动，激发学生的学习兴趣，弱化学习的难度，快速建立起相关的链接。如在“物质的分类”的备课中，众多繁锁枯燥的化学名称，冗长乏味的化学方程式及难以记忆的化学性质等知识、经过精心分类整理，设计成表格在课堂上进行一种“翻牌”的游戏。比一比、赛一赛， 寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，形成了一种“我要学”的喜人局面，收到好的教学效果。让学生在学习中获得成功，得到赞扬或鼓励的体验，还有回答问题时优先学困生的方法，当学生有好的表现的时候给予鼓励表扬等都能够激发学生强烈的学习动力。

二、创设学习情境

在人们的认知中，情境创设主要应用于课堂教学。笔者认为，情境创设需要作用于多个方面，课上效能最为直接，而如果我们能够积极地加以应用，不仅仅可以让学生在课上主动学习，还能够让学生的课后学习与课上学习进行链接，让学生课后表现的同样积极主动。如教师在习题、作业的辅导时，结果的准确性确实重要，但辅导过程中科学能力的培养更应引起重视。创设一定的化学情境，让学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种可能的解决方法与途径，通过想象直觉思维、联想逻辑推理，通过猜想、议论，互相启示，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

三、展现科学知识的魅力

在化学教学实践中，教师可以带给学生各种“神奇”的感知。这些带有科学性的化学现象，不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让高中学生生成强烈的求知欲。基于此，笔者认为，在提升化学教学效率的过程中，我们不妨从“见识新奇事物”入手，引领学生积极地完成学习任务。如教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

四、改革传统的实验教学

在化学教学活动中，实验教学是基础。我们要想解决现存的教育教学问题，就需要从化学学科的根本入手进行改革，也就是说从实验教学改革入手，让学生感受化学知识的科学性，让教师能够引导学生生成科学感悟，生成探究意识、能力。如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。

五、進行生活化教学

在化学教学实践中，我们实施生活化教学的方法有很多。在理论教学实践中展示生活案例是主要方法之一，在学生拥有相关认知之后，能够在生活中应用所学知识也是主要方法之一。如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。

六、多种方式展示学习成果

在当前的教育背景下，我们应用的评价方法也发生了极大的改变。笔者认为，表现性评价远比终结性评价效果要好。在为学生构建表现平台时，我们可以让高中学生充分的展现自己的自主性，促使高中学生成为会学的学习者。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验;再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验;并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。

综上所述，在落实高中化学教学目标的过程中，我们提升教学效率的方法是多元的，我们需要教师与学生共同努力，同时在教育教学活动中发挥出价值，进而促使高中学生获取丰富的学习体验，促使高中学生生成学习素养。

参考文献：

[1]张爱玲;在高中化学课堂教学中渗透创造教育[J].运城高等专科学校学报，2002（03）.

[2]韩世燕;合作学习在高中化学课中的落实性对策[J].中学课程资源，2008（10）.