初中英语教学中培养学生自主学习能力的方法分享

彭壹

摘要：在初中学段，学生的心里对于英语学习还有极大的“隔阂”。学生虽然会将“语数外”当做主科，但是，并不明白英语的“主科价值”在哪里。因此，学生对于英语学习缺少自主性。而这种学习氛围中，英语教学很难实现预期的教学目标。作为一线的初中英语教育者，笔者建议，在引领学生完成学习任务的过程中，我们要注意将英语文化的魅力展现给学生，让学生感受到英语的价值。为学生营造适宜的学习氛围，培养学生的自主学习能力，进而促使学生能够真真正正的将英语放在“主科”的定位上，发自内心的想学英语。本文中笔者就对初中英语教学实践中如何培养学生的自主学习能力进行了分析。

关键词：初中;英语教学;学生;自主学习能力;方法

在落实初中英语教学目标时，笔者认为，我们需要将培养学生自主学习能力作为重点内容之一。首先，对于英语学科而言，有太多的内容无法呈现给学生，即使有现代教育技术做支持，学生能够学习到的知识相对于整个英语语言体系而言，相对于整个英语文化背景、生活背景而言显然有些微不足道。学生需要拥有自主学习能力，进而在英语领域中能够不断地探索。就初中学生而言，他们正处于最关键的发展时期，他们需要拥有自主学习能力，进而能够适应时代的发展，进而能够成为“游猎性”的学习者。而对于初中学段的教育者而言，笔者认为，我们同样需要学生拥有自主学习能力，只有这样，学生才能在我们“乐教”的过程中生成“乐学”的体验，才能积极地配合我们完成教学任务。本文中笔者就对初中英语教学实践中如何培养学生的自主学习能力进行了分析。

一、让学生“乐学”

这一点对于初中学段的学生而言很重要。在所有的学科中，英语对于他们而言“最陌生”，他们既没有生活体验，也缺少亲和感。让他们“苦学”英语，只能使得他们“厌学”英语。那么如何才能从内在推动学生进行改变呢？笔者认为，就需要构建“乐学”平台，进而激发学生的学习兴趣。如学生自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高初中生的英语听说、读、写能力。初中英语教師可以充分利用初一新生对英语的好奇心，针对不同的教学内容采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话、多媒体等方式，从而为学生自主学习营造身临其境、生动活泼的课堂氛围。

二、创设情境

英语文化、英语化的生活背景、中西方词汇之间的差异、中西方精神文明体系之间的区别对于初中学生而言都有极强的吸引力。在引领初中学生学习英语知识时，因为少了这些背景资源的支持，学生总是无法解读英语知识的内涵，所以学生总是对于英语知识存在“隔阂”，自然就无法主动参与英语学习。因此，笔者建议，我们要积极地创设情境。如在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的多样化授课形式可以极大地调动学生学习英语的激情。英语教学基础版每个单元有五个模块：“热身活动”、“听”、“说”、“兴趣阅读”和“写作”。针对每个模块可采取不同的授课形式，如模拟情景、会话、独自阅读、提问、小组讨论、教师精讲等。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。良好的学习情境的创设，可更大地激发学生学习的主动性，又能潜移默化地开发学生的多种智力，避免教学的单调性，激发学生主动参与的动机。

三、组建学习“团队”

我们组建学习“团队”的目标，就是为了引导学生参与合作学习。对于初中学段的学生而言，他们正处于一个特殊时期，他们正在形成自我，而形成自我的过程不是“封闭化”的，而应该“开放化”的、“互动化”的。合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动，合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。在合作小组学习中，学生可以借鉴他人良好的学习方法，从而改进自己学习方法的不足之处;同时继续发扬自己学习方法中的优点，取长补短，为自己掌握良好学习方法从而提高自主学习能力，进而提高学习效率。

四、分享“方法”

自主学习能力的养成，需要学生拥有方法，独立完成学习任务的方法，生成学习能力的方法。当然初中学生还缺少这样的“学法”。例如：在教生词时，并非如传统教法按生词表的顺序教学生读生词，然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用《英汉双解词典》查阅单词的词义注释，特别是英英注释，然后组词造句。这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。

五、培养学生的创新意识

语言体系的构建也是一个动态化的。观察我们的现实生活我们可以发现，新词汇、新用语层出不穷。而英语语言体系也有这种现象，随着新文化的产生，新用语也迅速的普及起来。所以初中英语教学需要“求新”，再有，学习英语的目标是为了应用，而且是“活用”。基于此，我们也需要培养学生的创新意识。如在学习新课时，要求学生在教师讲解前先主动寻找新词与短语等新的语言特点，学生可以先尝试自己解决疑难问题，之后教师再此基础上进行总结;在操练句型、对话、讲故事、角色扮演等口语活动中都提倡创造性地学习英语。这样学生可以展示自己已经过独立思考的学习成果。值得注意的是，创造性地学习英语应以熟悉英语语言规则为前提，防止产生离开正确的规则乱造句或生搬硬套汉语语汇拼凑英语的坏习惯。学生在课堂里学习的时间与教师讲解的时间不多，为了掌握英语，学生应用大量的时间与精力用在课外自学中。此时，学生独立利用英语学习工具书与网络吸取知识的能力就起着决定性的作用。

综上所述，如何才能让初中学生在英语学习过程中展现出主动性呢？如何才能让初中学生拥有自主学习能力呢？笔者认为，就需要分享学法、组建团队，让学生生成乐学情感，让学生不断地参与创新。

参考文献：

[1]荆华.试论在初中英语教学中如何培养的学生自主学习能力[J].中华少年·科学家，2016（29）：56.

[2]聂晓黎.初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算：教育导刊，2012（17）：115-115.