浅谈小学语文教学中如何高效应用多媒体技术

刘美林

摘要：对于小学生而言，在参与学习活动时，“有趣”才有吸引力，“有情”才能让他们想说、想写，“有思想”才能让他们生成成功感、自信心。因此，在小学语文教学实践中，我们要打破传统的教育教学模式，让小学生尽可能多地参与到活动中来，拥有更大的学习空间，与信息资源进行对话，与学习伙伴进行对话，与教师、家长进行对话。而要打造这种教学环境，就需要我们积极应用多媒体技术。本文中笔者就对小学语文教学中，如何高效化应用多媒体技术进行了分析。

关键词：小学;语文教学;高效应用;多媒体技术

作为一线的小学语文教育者，我们往往会“干一行爱一行”。随着教学时间的延伸，我们对于语文学科的爱也在不断地加深。所以，传统的小学语文教学实践中，那种强化知识教学，忽略语文学科魅力的教学法不仅仅学生厌烦，作为教育者的我们也厌烦。我们更希望能够做出改变。那么，在小学语文教学实践中，如何才能展现语文学科的魅力呢？如何才能调整课堂教学节奏，为学生完成自主化的学习活动提供空间、时间呢？笔者认为就需要将多媒体技术融入小学语文课堂。本文中笔者就对此内容进行了分析。

一、应用价值分析

（1）引领学生解读重点。在每一个学科的教学实践中，都有学生难以理解的难点，也都有学生必须掌握的重點。对于小学生而言，他们思维能力不强，理性的辨析能力也不强，因此，在突破这些重难点的过程中，需要得到更多的辅助。传统的语文教学模式，教师一般通过口述和板书的形式进行教学，对于语文学习中的重点、难点，教师仅通过语言讲解，学生难以理解，因此会对语文学习降低兴趣，使课堂教学无法达到预期的效果。此时，教师可以结合多媒体设备进行教学，这样可以把教学内容用更丰富多样的形式形象地展示出来，帮助学生更好地进行理解，提升课堂氛围，增强教学效果。

（2）促使小学生成为学习的主体。在引领学生完成学习任务的过程中我们不仅仅要展现自己的个人魅力，我们还需要让学生成为课堂中的主角，事实上，只有学生成为主角，小学生才能在学习过程中“认真学习、刻苦学习”。再有，新课改要求教师在教学时应当将学生作为课堂的主体，提高学生的课堂参与度，帮助学生更好地发挥学习主动性。

二、应用方法分享

再现教学内容中的情境。小学生相比大学生、成年人来说，思维能力不足、生活阅历不足，很多在我们看来很简单、很自然的情境，对于小学生而言非常难以理解，这就是一种“代沟”。在引领学生完成学习任务的过程中，我们要注意借助多媒体技术的优势消除这种代沟。例如，教师在进行《称象》教学时，其中较难理解的部分是曹冲是如何根据其他官员称象的方法联想到自身称象的方法的，因此，教师在进行教学时，可以利用多媒体设备进行教学，运用动画帮助学生直观地了解曹冲称象的具体方法，通过对其进行观察，学生就能更好地理解用船代替秤这一方法的妙处，进而帮助学生更好地理解文章表达的内容，理解曹冲称象的可取之处，此时突破了教学的难点，提升了课堂的效果，提高了学生学习的效率。对于小学生而言，他们始终处于“想知道”的状态，在构建小学语文课堂过程中，借助多媒体技术满足学生的求知需求，拓展学生的见识域，必然可以让学生实现深化学习目标。

三、引领学生解读“美”

在语文教学实践中，我们阅读的是文字，倾听的是语言，感受到的却是其中的情感、思想。所以在语文教材资源中短短的几十个字就能引发人们无数的想象，同样的资源能够在不同学习者的脑海里再现出不同的景象。因此，作为小学语文教育者，我们可以把握这一优势，引领学生解读文学资源之“美”，帮助学生构建健康的内在情感、思想。如，在进行《画》这首诗的教学时，教师先利用多媒体设备播放美丽的山水景色，创建生动的教学情境，学生被优美的景色和生动的动画所吸引，注意力都会集中起来。此时教师引导学生观察动画，并提问：“大家从动画中观察到了什么？”教师提醒学生按照从远到近的顺序观察，学生就能够回答出：“画上分别画了山、水、花、鸟。”同时，教师还可启发学生联想春天的景色，在此基础上，教师再分析这首诗中是怎么写的山、水、花、鸟的。学生只有“感受到”这些元素，才能在听读说写的过程中，把这些内容展现出来。

四、结合德育教育

在应用多媒体技术的过程中，人们想到的是借助多媒体技术最大化的呈现给学生试听享受，但事实上，这种效能往往只会作用于一时，要想让多媒体技术的效能长效化的作用于学生的成长，我们就需要与学生的情感产生共鸣，与学生思想发生碰撞，在这一过程中，促使多媒体技术与德育教育内容进行整合就可以实现这一目标。如在进行《詹天佑》这部分内容教学时，教师可以在课堂开始之初先向学生展示詹天佑所处的时代背景，之后再通过展示八达岭和居庸关的地势特点等内容，帮助学生更好地理解文章中所描述的“两端凿进法”和“中部凿进法”两种方法，使学生对文章中的重点“人字形线路”能建立一个清晰的概念，这可以增强学生的爱国情感，帮助学生理解詹天佑对于中国铁路的贡献。实践证明，多媒体教学的方式不仅便于教师进行教学，这能够提高学生的学习效果，帮助学生增强理解能力，开阔眼界，获得全面提升。在与德育教育内容进行整合之后，小学语文教学也变得更有深度。

综上所述，在小学语文教学实践中，我们如何才能让文本资源更具魅力呢？如何才能让小学生实现深化学习呢？如何才能为学生拓宽学习空间呢？笔者认为就要让多媒体技术融入小学语文教学，就要让小学语文教学得到更多的支持。

参考文献：

[1]马玉华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（31）.

[2]王苗苗.多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018（12）.