幼儿课程游戏化的现状及实施策略

瞿小平

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。因此，作为幼儿教师，必须明确幼儿课程游戏化的现状，进而在实施幼儿课程游戏化的教学中采取有效策略。

关键词：课程;游戏化;策略

幼儿教育是国之根基，实施课程游戏化就是让幼儿教育与国际接轨，是教育发展的大势所趋，应该得到幼教人的认可与接纳。幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。游戏化学习则是指在学习游戏化观念的指导下，在教学設计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。

一、幼儿课程游戏化的现状

（一）盲目跟风、断章取义

其实，一切的改革均有两种形式：一是推翻原有，建立新形式;二是在原有基础上进行优化。幼儿课程游戏化属于后者。课程游戏化的初衷是将游戏方式融入教学活动，让幼儿自主学习、快乐学习，改变幼儿教育小学化倾向的现状，优化教育质量。然而，由于教师对文件精神理解不够透彻，教师们的理论与实践能力存在不统一，造成“取消集体教学活动，只玩游戏”“要不要集体教学活动”成为了各个园所争议的话题。

（二）拿来主义、弄虚作假

实行课程游戏化之后，一些试点园所变成了姐妹园学习的标兵，打造幼儿园的环境成了园所之间相互学习的模板。游园参观学习的教师们将看到的、听到的拍下来，不论适合与否，全部照搬、清一色“复制、粘贴”，出现了“进十所园，如一家园”的现象。无论是打造环境、游戏内容与形式的设置，还是游戏场地的布局，每家园所均大同小异。然而这些游戏内容的变换、场地的搬迁，并未改变教师对游戏内容的预设及活动内容、范围的管控。如走进第一家幼儿园：幼儿们穿着五颜六色的戏服，听着京剧，在室外的戏台上下窜动，卖力表演。就在热闹戏台的一个角落里，有个孩子穿着戏服坐着，一脸无奈地说：“真无聊，每天都唱这些，又不能到别的地方去玩。”走进第二家幼儿园：在创造性游戏期间，“娃娃家”变成了“户外野营”，孩子们围坐在露营的帐篷里，假装摆弄着塑料碗碟、塑料水果和蔬菜，本是开心的事，他们脸上却找不到丝毫兴奋与快乐。半小时、一小时过去了，没有一个孩子离开过自己的帐篷，更没有人外出互动与交流。大自然中美好的花花草草，也无法吸引他们的注意。走进第三家幼儿园：孩子们正在操场上用大型积木搭建“房子”，笔者走过去问：“你们平时每天都是这样搭建积木吗？”有一名幼儿想了想，小声地回答：“其实我们很久没玩了，平时我们是不能玩的！”笔者看着崭新的玩具，仿佛明白了许多。

（三）讲究排场、耗资巨大

有些幼儿园推行课程游戏化之后，最大的变化就是园所瞬间变成了“豪华园”。无论在材料的投入，还是在环境的布置上，各家园所均投入了大量的财力。幼儿园的生活区，被打造成家庭豪华厨房;科学区被华丽升级为科技馆;美术区则变成了美术馆等。场地的富裕、材料的奢华、经费的投入，均是普通园所无法企及的。在这奢华的背后，我们不禁提出疑问：有多少游戏是孩子们喜欢和自由做主的？有多少华丽的环境是孩子需要的？又有多少教育资源是有价值的？

二、幼儿课程游戏化的实施策略

（一）给孩子自由空间

荷兰文化学家约翰·赫伊津哈说过：“游戏是自愿的行为，被迫游戏就不再是游戏，他至多也不过是对游戏的一个强制模拟而已。”不少教师还存在着“身变，而心不变”表里不一的现象，如在展示开放期间和日常教学是两种状态，存在诸多的“假象”，在“放手”的同时存在隐性的管控。儿童教育学家陈鹤琴说，幼儿园要保证幼儿集体教学时间，培养孩子养成良好的学习习惯。笔者认为，教师要为幼儿保留集体学习的时间，也要走出教室亲近自然，这种生动有趣的学习方式确实是幼儿喜爱和教师所要尝试的。每个地域都有属于自己的环境与背景，产生的教育形式和方法也大相径庭。幼儿园应该结合地域、园所情况，制定出与“课程游戏化”相应的目标与方向。要去糟粕、取精华，开展富有特色的课程游戏化研究之路，而不是一味地跟风效仿，失去了自我。教师应该彻底转变教育观，将自由、自主权真正还给孩子，让他们做活动的小主人，和同伴创设游戏内容，自己主宰玩什么、怎么玩、和谁玩、知道游戏的规则是什么，培养幼儿独立自主、善于交往、勤于思考、勇于创造的优良品质。

（二）让孩子亲近自然

陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是知识的主要来源，是活教材。”约翰·赫伊津哈也说过：“大自然给予我们的游戏是有激情的、有欢乐的、有愉悦的游戏！”课程“项目园”的环境及财力的投入，让我们赞叹和羡慕，但幼儿园没有必要耗费巨资去打造一个伪世界，华丽、昂贵的外表也不一定是孩子需要的。那些接地气，自然的、可操作的自然环境资源，如大自然中的石子、砂砾、草坪、野花、树上的果实、土中的蚯蚓、池塘中的小蝌蚪、树上的知了、地上的蚂蚁等，均是孩子们学习的内容。凡是幼儿生活中能接触到的，教师均可以让他们去体验;凡是自然界中可以找到答案的，教师就让他们自己去探索;凡是接地气自然成长的孩子，相信他们的人生更加丰富而多彩。

电影《无问西东》中有一段话触动心灵：“爱你所爱、行你所行、听从你心、无问西东。”在时代浪潮下，当我们迷茫时要听从内心真实的想法，不必选择迎合潮流，应坚信自己，遵从内心，从容选择。在实施幼儿课程游戏化的过程，幼儿园应当学会汲精华、去糟粕，学会融会贯通，让课程游戏化更加亲民;应该摒弃一些浮夸、虚伪、表象的东西，卸下为做“课程游戏化”而游戏化的行为，而应当从幼儿的角度出发，让幼儿在课程游戏中能有真收获、真发展、真进步。

参考文献：

[1]裴应燕.实施幼儿课程游戏化存在的问题及反思[J].广西教育，2018（9）.

[2]祁小萍.幼儿课程游戏化的实践研究[J].成才之路，2018（15）.