在小学语文教学中培养学生阅读素养的体会

【摘要】本文论述培养小学生语文阅读素养的体会，提出营造阅读氛围、展示阅读成果、改变教学方式方法的教学建议，从而提升学生的阅读能力。

【关键词】小学生 小学语文 阅读素养 体会

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10A-0032-02

阅读素养是学生为了达成个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动而理解、运用和反思书面材料的能力。有教师提出：阅读素养应该是中小学生的核心素养，毕竟绝大部分的知识是通过阅读掌握的。我们生活的所有环节，都与阅读有关，如我们身边的图像、文字和符号等材料，都需要通过阅读来理解、掌握。小学语文课程标准总目标中也强调了小学生阅读素养培养的重要性：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……那么，在小学语文教学中究竟应该如何培养学生的阅读素养呢？下面，笔者结合教学实践谈谈一些体会。

一、营造阅读氛围

新课标要求学生的课外阅读量应该达到100万字以上，而要让学生在小学阶段完成这个阅读任务，教师就要想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，这样才能为顺利完成阅读任务“起一个好的开头”。

一个良好的阅读氛围有助于学生处在充满书香的环境中，耳濡目染。为了让学生拥有一个良好的阅读环境，我校处处布置有特色小书吧，简约典雅，温馨可爱。书目分主题摆放，人文、社科、科普等11类，应有尽有。绘本、连环画、漫画书、文字书……在小书吧静静地等待学生在课间的到来。教室的外墙上，粘贴着一张张精美的学生作品;教室里，四周都有阅读推荐栏目、书法绘画作品、阅读知识问答……学校处处无不洋溢着书香。

周二到周五的下午，我校都开设有“静心阅读”课程，让教师和学生能够在这30分钟里静静地享受阅读的快乐时光。每周一早上的晨会前，我们都会先进行“经典诵读”展示，由每个年级轮流上台，每次2到3个班级，内容多样，形式多变，使学生的阅读成果得到了充分的展示，从而进一步激发学生的阅读热情。

每年的4月，学校都会开展为期一个多月的“读书节”系列活动：校长会亲自给学生赠送阅读手册，全校师生共同开启“坚持连续21天静心悦读”打卡活动和“我是中华经典传承人”红豆挑战赛。家长代表发起“书香家庭”阅读倡议，呼吁家长和孩子一起在家里布置一个漂亮的读书小天地，并希望家长每天坚持抽出20分钟的时间与孩子共同开启美妙的阅读旅程，争当“悦读家庭”。世界读书日那天，伴随着悠扬的音乐声，学生捧着自己喜爱的书本在校园各地潜心阅读。浓浓的读书氛围感染着教师和学生，校园里静悄悄的，大家都沉浸在书的海洋里。另外，学校还开设“家有宝贝爱阅读”亲子阅读论坛、“汽车图书馆进校园”“好书你我共推荐”“超级辩论赛”“阅读考级”“飞花令”“阅读讲座”等活动，这些都能直接激发学生的阅读欲望。

个体的阅读效应始终有限，而群体的阅读更能产生深远的影响。所以，教师应该重视群体的感染作用。在班上，笔者一共成立了10个阅读小组。每个阅读小组都有一名组长，以点带面，激发学生的阅读兴趣，使大家都积极加入到阅读的行列。小学生阅读素养的形成和提升，不是速成的，而是制订好符合自己的阅读计划，并长期坚持才能够得以实现。因此，每个新学期开学，笔者都会利用第一节课的时间拓展学生的课外读物，让学生读名篇名著，读有益身心健康的书;教给学生阅读的方法，如何精读、略读、速读，如何进行批注和读书笔记的记录……为他们指明读书的方向，便于他们对相关知识进行储备。

周五的班会课上，笔者会让10个阅读小组的成员聚在一起。在组长的带领及教师的监督下，各组根据本组实际情况，制订本学期的阅读计划。阅读篇目自选，数量为8—10本，除了全校共同的每周二到周五下午30分钟“静心阅读”时间，还需要确定好本组每周一30分钟的阅读时间段，而分享时间则根据每个小组的具体情况进行安排。10个小组的阅读计划制订完成后，不仅小组成员每人一份，班级里也要张贴一份，以便达到监督的作用。在每月最后一周的星期五早上，笔者会举行“读书知识竞赛”，对学生的阅读成效进行检测，并设置相关的奖项;下午举办“读书交流会”，要求每个小组上来展示匯报本组近期的阅读成果，并邀请家长一起评选出“最佳阅读小组”和“读书小能手”。这样全面营造浓郁的阅读氛围，能让学生时时处处受到阅读的熏陶。

二、展示阅读成果

为了让学生享受阅读的快乐和成就感，笔者还以多样的形式呈现学生的阅读成果。展示形式不仅包括读书交流会、讲故事、演讲等，让学生乐于说出自己的阅读感受，还包括写读书笔记、读后感、阅读卡片、图画、列表、剧本等。除了在班级里成立阅读小组，开展阅读交流，笔者还让学生从四年级开始做读书记录。

笔者给每个学生都准备了一本非常漂亮的专属读书笔记本，在每个周末，都会布置他们完成一篇读书笔记。读书笔记的内容包含好词20个、佳句5句，阅读感受不少于250字。为了充分激发学生的阅读兴趣，让学生化被动阅读为主动阅读，笔者还允许学生自由发挥，阅读书籍内容不限、呈现形式不限。学生可以自由地安排所写内容所在的位置，或配图画、或贴卡片、或用思维导图呈现……学生上交笔记本后，笔者会对学生的作品进行批改，并表扬有个性特点的作品。笔者还规定，每一部获得教师评优的作品都可以得到一颗红豆，攒够5颗红豆的学生则可以兑换一次奖品。利用多种方式展示学生的阅读成果，既有益于发展学生的个性，也有益于进一步激发学生的阅读兴趣，还有益于学生的综合性学习，促进学生多元化发展。

三、改变教学方式方法

目前，我国的基础教育着重强调学生德智体美劳全面发展。随着新课改的进行，很多语文教师都能够与时俱进，不断改变自己的教学方式方法。然而，依然有许多教师存在着呆板、固定的教学模式。在当前的语文阅读教学大多数贯穿于课文的教学背景下，教师要想提高学生的阅读素养，就要从实际出发，注重加强学生的阅读体验，让学生通过阅读不断提高阅读素养。

以《难忘的一课》为例：这是一篇略读课文，本课的重难点为“体会作者细节描写中饱含的民族精神和爱国之情”，因此，学生的阅读感受尤为重要。为了更好地培养学生的感悟能力，在本课伊始，笔者出示了“闽南语、国语、光复”等词语，让学生借助拓展的历史资料理解词语，了解时代背景，为下文的情感体验做好铺垫。接着，笔者紧紧抓住文中的细节描写部分，让学生体会细节描写在表达情意方面的作用，从中感受作者强烈的民族精神和浓浓的爱国之情，为学完课文之后学生进行阅读拓展找到一个衔接点。最后，笔者出示两篇文章——郑振铎和都德的《最后一课》，引导学生用本课的学习方法，从文本的细节描写中读出作者的爱国之情。不同的国家，不同的民族，却都有着共同的民族感和爱国情，笔者希望学生通过这一类型文章的学习感受到这种情感的真缔，进而拓宽阅读视野，加深阅读体验。课后，笔者又推荐学生品读老舍的《第一堂课》，以及观看台湾的一部电影《赛德克巴莱》，让学生更加深刻地感受爱国之情。几个环节下来，在不断的阅读中，学生与作品、作者之间拉近了距离。在阅读过程中，学生产生了情感共鸣，激发了阅读情趣，阅读素养也得到了一定程度的提高。

此外，教师还要适当地对学生的思维和创新进行训练和提高，这既对学生个人发展有着深远的影响，也对提高学生的阅读素养有着重要的意义。在组织学生训练时，我们可以突破常规，尝试一些创新之举，从而培养孩子这方面的能力。比如，可以适当地鼓励学生对课文的阅读材料进行改写，将原文改写成为生动有趣的故事，然后在班上举行讲故事比赛，或者组织学生分角色表演。这不仅能够很好地激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力，更重要的是通过这种形式激发学生的创新意识，使学生不再局限于原来的思维框架中，敢于突破常规，尽可能地发挥自己的潜力。

语文犹如浩瀚的大海，学生只有大量地阅读，才可能和文本、作者进行深入对话，并受到陶冶和熏陶，形成良好的语感，进而提高阅读素养。

【參考文献】

[1]梁艳昕.略谈小学生阅读素养与阅读能力的提升[J].语文天地，2019（3）

[2]陈志雄.浅谈当代如何提高小学四年级学生的语文阅读素养[J].文存阅刊，2017（17）

[3]吕敏.如何高效进行小学语文阅读教学[J].求知导刊，2016（12）

注：本文系2017年度南宁市教育科学“十三五”规划立项课题“小学中年级学生阅读素养培养的策略研究——以滨湖路小学为例”（课题编号：2017C336）的阶段性研究成果。

作者简介：何燕（1993— ），女，广西南宁人，大学本科学历，中小学二级教师，研究方向：小学语文教育。

（责编 黎雪娟）