农村留守儿童小学数学学困分析及应对策略

吴振周

摘 要：农村留守儿童作为社会非常关注的一类弱势群体，他们在学习上遇到的困难要比正常的孩子大得多，也更容易成为学困生，甚至会在小小年纪就生出辍学思想，十分可怕。本文根据现阶段农村留守儿童的学习情况，以小学数学教学为例分析他们成为学困生的原因以及相应的教学策略，希望能对其他农村小学教师提供可靠的教学帮助。

关键词：农村留守儿童;小学数学学困分析;教学应对策略

农村地区由于经济条件较差，所以产生留守儿童的几率也更大，一旦孩子丧失了父母的日常关爱，那他们的心理状态极有可能在很短时间内发生很大变化，如果教师仍不注意，甚至连以往学习很好的孩子转变为学困生，这也是有可能的。所以笔者认为，农村留守儿童成为数学学困生的原因主要有个人原因和教师原因，而相关的应对策略也需从学校教育入手，从教师入手。

一 农村留守儿童成为数学学困生的原因

（一）个人原因

我们都理解，儿童之所以成为留守儿童，并不是他们自己的错，但是成为学困生就有他们自身的原因。首先，留守儿童因为缺乏良好的家庭教育，不知道学习的意义和作用，所以并不重視学习，尤其在结交了一帮学困生之后，就更加忽略学习;其次，留守儿童因为缺乏必要的成长关爱，性格变得孤僻冷漠，即使是有趣的事物尚不能提起他们的兴趣，更不用说学习这类枯燥乏味的事情了;最后，有一小部分的留守儿童性格懦弱，在班级内是受欺负和歧视的对象，受自尊心的影响，他们只想选择逃避，早就生出了不愿意上学的想法，成为学困生也就是顺理成章的事情了。

（二）教师原因

我们要承认，农村地区的教师队伍素质要比城市里的差那么一点，受教学能力和职业素质的影响，有些教师会做出伤害留守儿童的事情。例如刻意忽略留守儿童的内心感受，不采取适合他们的教学方法;对留守儿童另眼看待，或歧视或怜悯，严重伤害他们的自尊心;只关注学优生而不关注留守儿童，让他们产生被抛弃和遗忘的感觉等等。这些都是留守儿童丧失学习兴趣和信心，成为数学学困生的主要原因。

二 帮助农村留守儿童摆脱数学学困生身份的教学策略

（一）坚持“人本教学”理念

“人本教学”理念是现代教育领域中最重要的教育教学理念，旨在以学生为课堂中心，发挥教师的引导启发作用。对留守儿童来说，他们因缺少学习兴趣和自主学习能力而沦为学困生，作为教师则需要在“人本教学”理念的指导下给予他们更轻松的学习空间，从而增强其学习兴趣和自主学习能力。

（二）践行公平教育理念

1、不歧视留守儿童

有些职业素养较差的农村教师往往心里非常看不起留守儿童，认为他们是有人生没人养的野孩子，对于这部分教师，笔者只想说他们并没有成为教师的资格，一名真正的教师是不会在乎孩子出身的，及时面对的是留守儿童，也将其与正常的孩子平等看待，不存在歧视之说。

2、不可怜留守儿童

有些农村教师虽然不会歧视留守儿童，但却怀着怜悯之心待之，要么是关怀备至，要么是过分放纵，两种方式都不免极端片面，对留守儿童来说有害无益。所以教师无需对留守儿童抱有“他们没人管，好可怜”的想法，做到关爱有度即可。

（三）关心留守儿童的个人生活

1、带其他学生去陪伴留守儿童

留守儿童并不是孤儿，有些家里还有爷爷奶奶，但即使是这样，绝大多数的留守儿童也是孤独的，因为他们缺少朋友。所以，教师应当定期带着班级的其他学生去陪伴留守儿童，在快乐的集体活动中，他就能感受老师和伙伴都在他身边，自己并不孤独。

2、经常去看望和照顾留守儿童

教师自己需要时常关注留守儿童的生活，尽量在1个月里抽出3-4天的时间看望和照顾留守儿童，可以和他们一起做饭、一起看电视、一起玩数学小游戏等等，只要能让他们开心快乐就可以。

（四）采取科学措施打开留守儿童心扉

1、注重学习细节，剖析学习心理

课堂教学中，留守儿童在许多学习细节之处会和正常孩子有所不同，例如上课不说话、发呆、思维迟缓等等，教师要密切关注这些学习细节，从而剖析其学习心理。例如A学生上课时思维迟缓，那就说明此时他的心里非常紧张，而紧张的原因是什么？或许是教师的节奏太快让他跟不上，或许是其他学生故意疏远他，但不管是什么原因，教师都需要高度关注。

2、积极沟通交流，及时解疑答惑

教师在发现学生的学习状态不对之后，需要与之进行有效的沟通交流，帮助其解疑答惑。例如在教学《100以内数的加减法》时，学困生光看着题目却不会做，白白的浪费时间，此时教师就需要鼓励他，并一步步教给他解题思路和方法，必要的时候可以在课下给他“开小灶”，及时解决学习困难。

（五）渗透成功教育

1、教师赏识学生

教师只有赏识学生，才能给予其学习和生活的莫大信心，因为在未经世事的留守儿童看来，教师是高高在上的权威，他能够赏识自己，能够承认自己的价值，这本身就可以让自己感受到莫大的荣耀。所以数学教师应不能吝惜自己的溢美之词，哪怕他们只做对了一道非常简单的题目，也要表扬和鼓励他。

2、教师信任学生

赏识可以是单向的，但信任必须是相互的。在信任教育中，数学教师首先要做到信任留守儿童，相信他们是一颗金子，相信他们一定能够成功，这种无形的信任感会让学生由最初的怀疑自己、否定自己变成相信自己、欣赏自己，学习信心慢慢建立起来，也就更容易突破学习困难。

结语：

综上所述，农村留守儿童年龄尚小，失去关爱则意味着失去了生活的依靠和信心。作为农村数学教师，不应只把精力放在提升学生学习成绩方面，而是要从生活和学习两个方面分析学困生成因，并采取相应的解决对策，这才不失为一名合格的“灵魂工程师”。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，尚有许多不足之处还需要各位读者朋友批评指正。

参考文献：

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