初中班主任实施班级管理工作的方法解读

付光琼 廖国彬

摘要：在初中学段接受教育的学生，其实并没有人们想象中那样的“不听话”。他们是否会表现出叛逆性，与他们接受的家庭教育有关，自然与学校教育也有极大的关系。作为初中班主任，我们要注意发挥出自己的主导价值，我们要注意从学生的天性出发，让初中学生与教师之间能够积极地沟通，尊重学生的主体地位，相信学生的能力，为学生营造适宜的成长环境，进而促使初中学生能够接受良好的学校教育、家庭教育。在这一过程中，班主任要注意加强班级管理工作，通过优化的班级管理，促使学校教育职能不断地扩大。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：初中;班主任;班级管理工作;方法

在落实初中班主任的日常工程目标时，我们可以发现，他们的工作组成主要分为两个部分，一个是教学工作，一个是管理工作。德育教育工作目标的实现其实是将“教学”、“管理”作为载体的。在这一方面，笔者建议，我们要加强班级管理工作的力度。通过营造一个积极向上的班级氛围，通过促使初中学生获得更多的成长能量。进而让学生的内在受到熏陶，促使初中学生突破小我的局限，不再叛逆，进而从学校中的学习者，转变为生活中的成员。在这一过程中，初中班主任的教育价值无法取代。由此可见，为学生营造一个适宜的“小社会”，学生才能健健康康的融入“大社会”。本文中笔者就对初中班主任如何做好班级管理工作进行了分析。

一、问题分析

（1）对于教师能力要求较高。笔者认为，随着时代的发展，教育大环境的转变，对于教育者的冲击越来越大，对于教师的能力要求也越来越高。尤其是对于初中学段的班主任而言，他们教授的是正处于最关键时期的学生群体，因此他们自身就必须是“精品”。基于此，班主任要摒弃拜金主义、追名逐利等不良思想。教书育人，要秉持淡泊名利的崇高思想观念，兢兢业业，认真对待每一位学生，端正工作态度，努力提高班级管理工作的效益和管理水平，以身作则，不断培养出大量优秀的学生，从而为我国社会经济的可持续发展做贡献。

（2）应试压力依然明显。在开展初中班主任的日常工作时，可以发现，我们虽然也在贯彻素质教育理念、核心素养教育理念，但是，应试教育理念也在不断地影响我们，而且我们还难以摆脱这种影响。当今社会日新月异，知识、社会环境不断变化，一些班主任的管理思想和教育理念已经和时代脱节，逐渐为时代所抛弃，很难适应社会发展，在一定程度上抑制了初中教育的发展完善。先进的教育理念是班主任素质的核心所在，拥有先进的教育理念将利于班主任定好育人标准和方向。例如，一些班主任面对我国应试教育的压力，过于重视学生的学习成绩，而忽略了学生积极性、创造力的培养，没有满足新时代对全面高素质人才的需求。

二、方法分享

（1）关注学生的心理成长需求。这一点不仅仅是对于班主任提出的要求，也是对所有教育者提出的要求。我们面对的学生群体是活生生的人，他们不仅仅需要拥有足够的知识量，足够的见识，还需要拥有健康的身心。学生在初中阶段进入青春期，这个阶段对于学生的心理和生理而言是一个非常敏感的时期，班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者。班主任不仅要关注学生的学习，同时也不能忽视学生的生活和心理等方面的成长，以教师的姿态传授知识，以朋友的身份聆听学生的心声，了解学生各方面的需求，给予学生有效的帮助，解决他们在生活与学习上遇到的困难。

（2）構建可以互助的学习平台。笔者认为，教育空间中，可以发挥教育主导作用的不仅仅是每一位教师，学生也可以发挥出教育价值，基于此，笔者建议在班主任管理班级的过程中要注意营造一个可以互助的学习平台，进而促使学生之间可以互帮互助，互相监督。不容置疑，环境对一个人的影响是非常大的，在开展班级管理工作过程中，初中班主任可以通过建立学习小组、制订赏罚规则等形式，营造一个良好的氛围，充分调动学生的学习兴趣，培养学生团结友爱的精神，促使他们形成互帮互助等良好的道德品质，促进学生身心的健康发展。同时做出应有的学习指导，让学生在轻松愉悦的氛围中健康快乐地成长。

（3）成为学生个体发展的动力。教师要想成为学生认可的教师，就需要在与学生对话的过程中，找对沟通方法，就需要在引领学生的过程中，分享方法。在这一过程中，笔者建议，我们首先要成为学生实现个体发展的动力。对此，班主任应当加强与学生的沟通交流，提高学生对教师的信任感，使得学生乐于同教师分享自己的想法。同时在学习方面班主任还应当多给予学生鼓励和表扬，因为对于学生来说，教师一个肯定的眼神会给他们带来莫大的鼓舞，甚至可能就此改变学生日后的生活。因而，班主任应当耐心倾听学生心灵的声音，与学生进行心灵沟通。

（4）公平公正的看待每一个学生。这一点对于正处于青春期的学生群体而言非常重要，他们对于群体认同感最为在意，他们希望得到教师的尊重，他们希望得到同学的肯定。基于此，在班级管理中班主任应当公平对待每一位学生，这样才有助于班级良好氛围的建立。班主任在教学以及管理过程当中，应当细致观察学生学习情况，不单以学生成绩好坏判别学生优劣，对于每位学生的进步都应予以及时鼓励，因为成绩较好的学生需要不断鼓励以使其获得更大的进步;而成绩落后的学生则需要教师的鼓励以使其增强信心。比如，某位同学成绩一直都不太好，但教师应当善于寻找这位同学身上的优点并加以鼓励，因为学生在受到教师的表扬后，就会努力完成教师的期待，进而投入到学习中。但是同样，班主任也应当找出学生的缺点，在这个基础之上，采用一些教育以及辅导措施，以促进学生得到全面发展。

综上所述，作为一线的初中班主任，笔者认为，让初中学生发现自己的价值，找准自己的定位，获得更多的支持，对于他们实现优化成长有极大的作用。在这一过程中，笔者认为，教师高效化的实施班级管理工作是最适宜的方法。

参考文献：

[1]司锡龄.试论班主任的时代意识[J].班主任，2004（07）.

[2]王慧.以人为本：构建学习型班级的指导原则[J].班主任，2004（08）.