“四位一体”模式下提升经济困难学生综合表现力

余思雅　李雪瑜　代海燕

摘要：在经济困难学生的帮扶工作中，提升经济困难学生综合表现力是除经济资助外的一个方面，文章以昆明理工大学外国语言文化学院为例，对经济困难学生的现状進行了调查和分析，通过“四位一体”的帮扶模式提升经济困难学生的综合表现力。“四位一体”模式主要从学术能力，感恩教育，素质拓展和就业创业四个方面对经济困难学生提供帮扶，以期从各方面帮助经济困难学生提高自身竞争优势。

关键词：“四位一体”;经济困难学生;综合表现力

一、引言

综合表现力是指一个人的知识水平、道德修养等方面的综合素养。学生的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是当前即将迈入知识经济社会，提高学生的综合素质尤为迫切。在当今社会重视的不仅是语言的应用能力，思辨能力和人文素养也是重要的考核标准之一。另一方面，学术能力是一名在校大学生需要具备的素质之一，这能凸显大学生的创新思维。而在就业方面，跨国企业和外资企业是英语专业学生在就业中常有的选择之一，因此职业发展能力及社交能力的培养对学生有积极影响，但经济困难学生由于环境、经济等问题缺少对这方面的接触和了解，导致在面试求职中，较非贫困生而言，失去一定的竞争力。所以根据以上背景，希望通过“四位一体”模式来提升经济困难学生综合表现力。本文以昆明理工大学外国语言文化学院为例，主要探讨 “四位一体”模式在经济困难学生的综合表现力所发挥的作用，为经济困难学生的成长成才提供了有效的途径。

二、家庭经济困难学生综合表现力评估情况

在昆明理工大学外国语言文化学院中，经济困难学生人数为100人，经济困难学生在全院的覆盖率为30%，而根据各项数据表明，各类助学金基本全覆盖，说明在如今对经济困难学生的各类帮扶政策下，经济援助已经较为完备。所以我们应将帮扶的目光和政策转向更为深入的方面来帮助完善经济困难学生的帮扶政策和体系。根据对全院100名贫困生进行问卷调查，我们发现经济困难学生的综合表现力存在以下一些问题。

（一）学术能力缺乏

根据问卷调查发现，很多学生对学术基本没有概念。有近70%的被调查学生认为，在大学中学术氛围一般，他们获取知识的渠道都较为相似并且单一。尤其在英语专业或翻译专业中，知识和语言技能的培养是很多文科院校更为注重的培养方面，但却忽略了学生在学术能力方面的提高培养。与此同时，很多学生并不清楚学术能力的提高可以给自己带来怎样的发展。从数据上可以看出，经济困难学生基本了解具备学术能力是发展学术的重要一步，但是缺乏对这一方面更清晰了解和认知。

另一方面，大学开展了课外学术科技创新基金课题，在此过程中，发现与非经济困难学生相比，经济困难学生在学术能力方面有所欠缺，比如理论基础，信息检索，文献综述，表达方式等。与参与课题研究的经济困难学生进行访谈，发现近95%对从事课题研究和写论文的方法和步骤不清楚，甚至对如何选题就无从下手。在撰写论文过程中，大多数学生都是通过网络查找相关的论文，进行借鉴。其中，近一半的经济困难学生缺少文献查阅的渠道或选择面狭窄。另外在资料分析和文献回顾方面，有近60%缺乏筛选和整理的能力。

在学生课外学术科技创新基金课题的中期检查中，我们调取了经济困难学生撰写的调查报告或论文初稿进行查看分析，发现其报告或论文质量明显普遍低于非经济困难学生，主要问题有：格式错误，逻辑混乱，分析片面，举例不当以及结论浮于表面等。

（二）心理能力缺失

经济困难学生由于家庭经济状况较差，导致他们在物质层面与非经济困难学生相比有所差距，有时因为物质层面的差距导致在心理精神层面有所缺失。经济困难学生可能存在焦虑、嫉妒、自卑、封闭等不健康的心理状态，而长期的这种不良心理状态会导致性格变得越来越孤僻，另一方面也可以解释为什么经济困难学生的归属感较弱，他们很难融入一个集体，害怕因为经济上的困难被别人看不起，不愿意向别人袒露真实的一面，所以经济上的窘境很可能发展成为心理上的障碍，进而成为经济困难学生能力提升的重要阻力。但随着社会的进步和发展，良好的个性心理品质是值得被人称道的。

（三）人际交往能力较差

在人际交往方面，就像上文所提，经济困难学生不愿意向别人袒露真实的一面，因为为了维护自尊，不愿意让别人了解到自己的家庭情况，没有勇气或者不愿意参加院校内的各项活动，并认为学习是改变未来的唯一出路，从而可能导致性格孤僻，封闭自己，不愿与别人接触交流。在与他人交往的过程中，情绪较为不稳定，对别人对自己的评价十分敏感，所以在人际交往方面能力较弱。而正可能因为这样的人际能力，会对未来的就业造成一定的影响，不善于正确地表达自己。而也因为埋头学习，在大学中未能通过参与一些学生组织为自己个人能力和履历帖砖加瓦。导致在未来就业中，失去一定的竞争力。

三、提高经济困难学生综合表现力的对策

针对以上问题，笔者以昆明理工大学外国语言文化学院为例，从“四位一体”模式入手，从素质拓展，学术能力，感恩教育和就业创业四个方面全面提升经济困难学生的综合表现力。

（一）素质拓展

项目开始之前，我们希望通过素质拓展即以一种寓教于乐的方式帮助经济困难学生构建集体荣誉感，让学生们具备团队协作精神，在游戏的成败中体会耐挫训练，磨练意志。最终，当整整一天的素质拓展训练结束后，通过对学生们的调研采访，超过85%的学生认为该项活动激发了自身的潜能，提高了心理素质，增强了自信心和团队意识，在此过程中对自我的认知更加清晰。

（二）学术能力

一般来说，说到学术能力量化的评价指标肯定是论文或者专利，发表领域内高水平论文普遍意义上讲会被业内人士认为具备了一定的学术能力，对于非业内人士也一般是通过论文的层次与数量来评价。所以希望能够通过提高经济困难学生在学术竞赛和研究上的参与率，并配以专业导师进行指导以此帮助经济困难学生学术能力的提高。在上文中提到，很多经济困难学生表示周围的学术氛围较为淡薄，针对这一问题，为经济困难学生营造浓厚学术氛围是提升学术能力的第一步。以外文学院为例，在开展的提升经济困难学生项目中，以院级学生课外学术科技创新基金课题为基础来提高经济困难学生的学术能力，并加大对经济困难学生在学术上的资助，最终成功立项12组，顺利结题的有11组。通过组织经济困难学生的参与，促使并引导经济困难学生在较为浓郁的学术氛围内培养和提高对学术的兴趣和能力。

（三）感恩教育

感恩教育并非是天生的，它需要正确的引導从而帮助学生建立一种心态，品德和责任。在此，我们需要杜绝的是一种以贫困生自居的心态，虽然贫困不是他们自己选择的，但认为资助或帮扶都是理所应当的，这种思想的根本原因是没有认识到自己得成长和发展承担责任。所以感恩教育是可以帮助他们形成回报恩情，乐善好施，甘于奉献的精神。

针对高校经济困难学生自立意识不强、感恩意识淡薄、价值取向扭曲等情况，可以通过实践教育帮助他们树立感恩思想观。在此，我院举办为期一个月的“日行一善”活动，即记录平日里发生的一件小善事加感想，该活动不仅让经济困难学生们感受到别人对他们的关爱，也让他们认识到自己的价值，给予别人以温暖和帮助。

感恩教育是推进经济困难学生思想教育的重要组成部分，根式创建和谐校园，和谐社会的基本元素。通过感恩活动的开展，可以提升对经济困难学生的德育教育，是经济困难学生心怀感恩之心，用回报之举树立知恩图报的行为风范。

（四）就业创业

在就业创业方面为提升经济困难学生的竞争力，昆明理工大学外国语言文化学院从职业发展讲座和优秀毕业生经验交流会两个方面期望能给予经济困难学生在未来的职业道路上的一些启发，在求职各环节中提供指导，对他们的职业规划和求职礼仪等方面有所帮助。

一年中昆明理工大学外国语言文化学院安排了四场专题讲座，帮助经济困难学生客观地认识自我，树立正确的就业观和成才观。另外通过对个人职业生涯的主客观因素分析，发现每个人自己独具的潜能，优缺点，并鼓励他们利用寒暑假时间充分锻炼，随后通过职场实践，充分发挥长处，为顺利就业做好准备。而针对经济困难生创业问题上，由于经济方面的限制，我们努力为其提供一定的经济补贴，大力宣传相关的创业政策，鼓励参加各类创业大赛，帮助他们在创业上奠定坚实的基础。

四、总结

通过实践素质拓展，学术能力，就业创业和感恩教育“四位一体”模式可以尽可能地帮助经济困难学生提升一定的综合表现力。毕竟依靠经济资助这种单一模式是无法从根本上解决经济困难学生所面临的问题，也不能帮助学生实现真正的脱贫自强。所以高等学校应以资助为基础，从综合表现力上进行提升，帮助经济困难学生健康成长。对经济困难学生的帮扶要从“经济资助”向“发展援助”转变，为困难学生创造条件，满足他们的精神心理和文化需求，确保他们的精神心理和人格的健全发展，从而培养社会适应能力，以促进其素质的全面发展和提升。

参考文献：

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[2]戴璐.加强高校贫困生感恩教育的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（05）.

[3]王磊.当代贫困大学生综合素质能力的培育[J].科学技术创新，2011（27）.

[4]余思雅，李雪瑜.论本科英语专业经济困难学生学术能力的提升[J].大众文艺，2018（12）.

（作者单位：昆明理工大学外国语言文化学院）