高校平面设计教学中项目化教学法的应用研究

张冠男

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，高校教育得到了人们普遍的关注。为了顺应教学改革的要求，高校教师在授课的时候，同样需要不断创新，对早期的教学模式进行全面优化。目前而言，我国高校平面设计教学仍然有诸多问题存在，为了改进这一情况，教师们便开始尝试应用项目化教学法的方式，以此确保教学质量得到提升。文章主要描述了项目教学法的主要概念，探讨当前高校平面设计教学的实际现状，并在项目教学法的具体应用方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：高校;平面设计;项目化教学法

从现阶段发展而言，社会对于人才也有了更高的需求，自然也对高校教育提出了更高的要求。在当前背景下，高校教育除了需要确保学生们的基础知识足够扎实之外，还要具备较强的实践能力，从而可以通过自身知识基础完成现实问题的处理。为了顺应这一要求，高校平面设计专业的教师便需要对原有的教学模式进行改进，在应用新型理念的基础上，积极贯彻项目化教学法的方式，从而促使教学质量得到提高。

一、项目教学法的主要概念

对于高校教育来说，项目化教学法的应用主要基于建构主义教学理论。在实际教学过程中，教师理应重视学生在情境之中的知识学习。通过教师的引导，对现有的教学资源进行充分利用，促使学生们通过自主学习的方式，逐步完成知识体系的建立工作，并提升知识掌握的实际效果。由此能够看出，项目化教学法可以看作是以学生作为主体的教学方式，在实际教学的过程应用这一教学模式，教师的职责便发生了一定程度的变化，由早期的知识传播者变成了课堂的引导者，指导学生们自主进行项目分析，并让其自主设计方案，通过交流和沟通的方式完成学习任务。如此一来，学生们便成为了整个课堂的主人，进而将以学生为中心的基础理念体现了出来[1]。

二、当前高校平面设计教学的实际现状

（一）知识内容过于零碎

对于高校平面设计专业来说，课程内容有着非常强的实践性以及创新性特点。在早期的教学活动中，教师往往会通过实例的方式对设计软件展开使用，以此可以让学生们对软件原有的基础功能更好地进行把握。然而，如果教师选择让学生们独自进行案例设计，难度便会相对较高。毕竟一个完整的案例需要创作者自己有大量创作灵感，并不断进行尝试，才能依靠软件的方式予以合理表达。但是，依靠小案例教学的方式，学生们实际掌握的知识内容往往过于零碎，缺少系统化特点，各个知识点之间无法有机联系在一起，同时学生们也很难有效把握其中的重点和难点。如此一来，教学活动的质量自然很难达到预期水平，学生们的实践能力以及就业能力同样无法得到有效培养。

（二）认知过于浅薄

对于当前高校平面设计专业来说，教师在进行授课的时候，经常会有认知过于浅薄的问题存在，未能充分认识到教学活动中的艺术性和创造性价值，而是对软件本身的功能重视过度。不仅如此，专业的教学目标也和当前市场的发展情况出现了脱节，二者的人才要求距离过大，从而使得学生们的实践水平很难得到有效锻炼。而应用项目化教学法的方式，这一问题便能够得到有效处理，课堂教学的质量持续提升。由于学生们全程参与其中，自主完成项目中设计的任务，从而使得知识的掌握效果得到提升，同时也能起到锻炼实践技能的效果[2]。

（三）实训场所设备不够齐全

目前来说，我国许多高校内部的教学设备数量十分有限，从而很难有效满足项目教学法开展的基本需求。有的学校甚至都没有创建实训室，由于缺少了生成性的实训功能，自然很难让学生们有效完成综合的设计训练，从而导致很难和社会需求以及企业需求完成衔接。除此之外，一些高校内部的设备尽管数量充足，但是却未能及时进行更新，不少设备十分陈旧。当学生们使用这些设备进行学习的时候，尽管可以起到实践技能锻炼的效果，但却和当前市场的发展情况出现了脱节，对其综合水平的提升没有任何益处。不仅如此，一些学生还会产生错误的观念，认为这些设备便代表着当前社会的前沿，从而造成自身思想发展受到了诸多限制[3]。

三、在校平面设计教学中项目教学法的具体应用

（一）项目的选择

对于高校平面设计专业来说，越来越多的教师在开展教学活动的时候逐步应用项目教学法的方式。为了确保教学质量，首要工作便是选择最为合适的项目。基于这一情况，一般主要从以下几个方面入手：

其一，项目本身必须具备较强的实践性特点，促使学生们可以主动投入到项目的学习活动之中，促使其在学习的过程中可以掌握相关基础技能。不仅如此，在选择项目的时候，还需要和教学内容、行业本身以及市场发展结合在一起，确保知识和实践能够结合在一起，不会出现二者脱离的情况，从而可以将项目化教学的基础作用全部发挥出来。

其二，项目的难度理应足够适宜，促使学生们可以充分利用自身知识基础完成项目提出的任务要求。如果项目的难度过低，则很难起到锻炼的效果，学生们自然也无法充分利用自身知识基础完成任务。反之，如果项目的难度过高，则学生们在完成任务时需要耗费的时间便会大幅度增加，自身积极性会受到严重打击，从而对教学效果带来影响。为了处理这一问题，教师在选择项目之前，理应做好调研工作，尽可能选择一些有着较高价值的项目展开教育活动。这其中，最具代表性的便是图像合成技术、效果图后期处理、喷绘广告设计、数码照片处理、影视娱乐业以及广告业等。如此一来，学生们除了能完成知识学习外，实践水平同样会得到有效锻炼，进而可以更好地面对毕业之后的社会竞争[4]。

（二）内容分析和计划制定

当项目已经确定好之后，高校教师便需要针对项目本身进行认真分析，并以此制定相关实施计划。在开展教学活动的时候，教师可以尝试对知识点进行分解，并逐步详细讲解，依靠案例的方式让学生们掌握相关知识内容以及操作技巧。如此一来，学生们便会对项目本身有一定的了解，并且掌握相关基础技能，从而为项目的正常实施奠定了良好的基础。在针对项目展开深入分析的时候，教师可以尝试引导学生自主对项目进行分析，把握其难度，了解相关知识点，以此提升理解效果。结合项目的实际需求，教师还可以對班级学生进行分组，促使学生们以小组的形式展开学习，并收集相关资料，以此提升项目开展的实际效果。

（三）项目的实施

对于高校平面设计专业来说，在实际应用项目化教学法的时候，主要为了确保学生们的理论基础能够转化成实践操作的能力。当学生们完成学习计划的制定之后，便需要按照计划内容的要求进行实施。在实施的过程中，学生们的第一项工作便是对素材展开搜集，一般来说，绝大多数都以图片为主，对人物和图片展开合理配置之后，平面设计的效果更加。而在版面设计方面，为了确保学生自身的创造性思维能够全部展现出来，提升课堂教学的整体氛围，教师可以将整个课堂全部都交给学生自己，让其根据自己的理解自主提出看法。学生们提出的方案或许存在诸多缺陷，但教师不能直接予以否认，而应当给予充足的鼓励，仅仅只需要在大方向层面予以指导即可，细节内容直接让学生们自主把握即可。学生们在实施项目的时候，经常会有大量问题提出，教师理应做到认真解读，结合当前的实际情况，为学生们积极解答，从而保证项目可以更好地实施。不仅如此，教师还应当组织学生们积极展开讨论和交流，以小组的形式进行结果分享，对小组项目的开展情况展开交流，吸收对方的优点，从而在真正意义上实现互相促进和互相提高[5]。

（四）项目结果的展示

在进行高校平面设计教学的时候，当项目全部实施完毕之后，教师便可以安排学生们自主对结果进行展示，并作出点评。一般来说，实际成果不仅可能是有形、可见的成果，同样有可能是隐形的成果。所谓有形、可见的成果，主要是指学生们在参与的过程后，产生了一个十分完整的有形作品;隐形的成果主要是指学生们在实施项目的时候，小组成员在彼此沟通、交流以及探究的过程中取得的收获。在进行展示的时候，教师可以让学生们自主对整个过程进行系统梳理，小组之间互相评价，教师也要对学生们的作品展开评价，以此确保学生们自身的积极性能够全部调动起来，促使学生在掌握了大量基础知识之外，还能够具备其他方面的学习技巧，从而为学生们的个人成长奠定良好的基础。依靠相互分享的方式，学生们便能够更好地学习彼此的优势，进而能够更好地投入到项目学习之中。

四、结语

综上所述，目前我们国家的高校平面设计教学仍然有着诸多问题存在，此类课程本身有着很强的实践性以及创造性特点，然而由于教师对其的认知普遍过于浅薄，未能了解其基础作用，从而导致教学质量不佳。为此应用项目化教学法的方式，学生们主动在课堂中完成任务，从而使得自身实践技能得到锻炼，进而提升了自身综合能力。

参考文献：

[1]张爽爽.高校平面设计教学中项目化教学法的应用探讨[J].教育现代化，2017（42）：125-126.

[2]董彬.项目化教学法在高职平面设计教学中的应用探究[J].人才资源开发，2016（22）：180.

[3]王瑀.項目化教学法在PhotoshopCS4平面设计课程运用的探究[J].职业，2015（27）：113，114.

[4]卜速.项目教学法在高校平面设计课堂中的应用[J].美术教育研究，2017（14）：112-113.

[5]张军翔，刘兴红，陈荆桥.项目实践教学法在高校综合课程设计中的应用研究[J].湖北师范大学学报：自然科学版，2018（1）：82-86.

作者单位：

江西财经大学艺术学院