信息技术环境下初中化学小组合作学习的实践研究

陈小宇

一、研究背景

近年来我国在不同的教育阶段均倡导教学改革，并且制定了一系列新的课程标准。这一系列教育改革工作的根本目的在于通过教学方式和手段上的改进，让学生的学习过程更加高效，同时在学习过程中获得多个方面的发展。在互联网时代，信息技术在各个领域均得到了广泛的应用，同样也给教育教学工作带来了很大的便利，如何将信息技术更深入的应用在课堂教学中成为当前学术研究中的热门话题。如果能将信息技术与初中化学教学相结合，不仅大大丰富了课堂内容，通过多媒体手段避免了个别化学实验带来的危险，还能够提高化学小组合作学习的学习效果。

二、信息技术对初中化学小组教学的重要性

在传统教学模式中，合作学习的具体实施已经十分成熟，对学生的学习质量的提高有很大的帮助。学生学习新知识的时候在小组范围内进行探究，激发了学生的思维广度，加强了学习效果。学生们固定的在小组内讨论知识，能互相借鉴彼此的学习方法，共同提高学习效率。而信息技术的出现，使我们有机会让合作学习在教学上的应用效果更进一层。信息技术突破了时空上的限制，让学生们可以在课下也能够实现彼此之间的交流。最重要的是信息技术能够为小组学习提供大量的学习资料，为小组学习提供的有力的技术支持，使得小组合作自主探究化学知识成为了可能。

三、信息技术在初中化学合作学习中的具体应用途径

（一）在小组探究性学习过程中引入信息技术

化学探究性学习是小组合作学习的一个重要的应用场景，实验探究和查阅资料是探究性学习的两个主要学习方法，而信息技术能够在这两方面给予合作学习很大的便利。比如在初中化学新教材中有一节是关于物质的结构与性质的探究，教师可以在简单介绍一些相关的化学键的基础知识和名词之后要求学生按小组探究各种化学键以及分子间作用力在物质中的具体体现。由于互联网上的资料纷杂，教师有必要为学生们推荐一些专门的化学学习资料的网站。在探究过程中互联网为学生提供了海量的资料，在总结探究成果的时候依然可以用信息技术来增强合作学习的趣味性。在探究总结阶段让每个学习小组拿出具体的探究成果，引导学生吸收消化探究到的知识点，保证探究性学习的质量。比如可以让每个小组制作关于本次探究过程的幻灯片，还可以让小组成员在课堂上举一些生活中常见物质的化学键的例子，分析几种分子间作用力之间的区别。

（二）利用信息技术扩展课堂

信息技术的一个重要特征就是消除了时间和空间上的限制，这就为化学课堂的扩展带来了便利。首先，信息技术扩展了化学小组实验教学内容。考虑到化学学科的特殊性，在传统的教学模式中，小组实验内容中只能安排一些操作简单，危险系数极低的实验。对那些操作十分复杂，仪器十分精密，或者用料成本相当高的化学实验只能由老师来演示，甚至只是依靠教材图片来进行讲解。在引入信息技术之后，我们可以利用多媒体，甚至是比较先进的智能交互设备更直观的观察这些学生难以接触到的化学实验。其次，信息技术还在时间上扩展了化学合作学习。有很多社交软件专门针对学生群体开发了交流讨论的模块，便于学生们在课下时间也较便捷的进行学习上的交流和合作学习，还有的软件认真考虑了学生的实际需求，做出了家校联系模块和师生交流模块，对教师发布任务，学生上交作业等情况都做了线上处理，真正扩展了课堂空间。我们在实际教学中要善于利用这些信息技术工具，使其妥善的为化学教学服务。

（三）将信息技术引入化学学习效果评价机制中

传统教学中虽然对小组合作学习的应用模式已经比较成熟，但是关于合作学习的探究过程以及探究效果的记录分析还做的不够。一方面是因为我们一直都忽视了记录分析合作学习过程的重要性，另一方面是纸质档案的建立与维护成本都比较高。在互联网时代，我们可以利用信息技术将学生合作学习过程中的相关文件记录到计算机信息系统中，还要记录每个小组成员对彼此的评价以及教师评语，这样可以便于分析每个学生的成长情况，也方便教师改进教学内容，提高教学质量。

（四）合理应用信息技术

一些学校认识到了信息技术在教学中的重要应用价值，走在了现代教育的前列，在实际教学中有多个方面都应用到了信息技术。比如课堂上的多媒体课件，化学实验视频，还有课下的学习任务发布平台等等。但是要知道，化学是一门实验性学科，让学生真正观察到实验现象是非常重要的，所以信息技术的应用切不可喧宾夺主。就化学实验而言，要尽可能多的安排小组实际操作，对个别危险性较高的实验再利用信息技术来弥补会比较好。

将信息技术作为教学手段是应用到初中化学课堂上是较先进的教学方式，但是同样也要认识到科学技术的两面性，要谨记化学教学的本意，避免喧宾夺主的情况。希望一线教师能认识到信息技术在化学教学中重要应用价值，对如何合理的利用信息技术促进化学小组合作学习做出积极的探究。