田字格在中学硬笔书法教学中的运用

文︱冯 成

进入中学，学生的汉字书写水平会发生明显的变化，大部分学生书写速度加快，楷书作品或作业中带有行书笔意，但还有部分学生书写潦草、字迹不清楚、错别字多，甚至书写姿势都不正确。

因而，在中学阶段，借用田字格开展硬笔书法教学仍然是非常有必要的。借用田字格有效开展硬笔书法教学，引导学生认识汉字的结构，掌握汉字在田字格的起笔位置，从而矫正学生书写时出现的字的线条质量低、重心不稳、各部分搭配不合理等现象。

一、中学硬笔书法教学及学生硬笔书写现状

1.倡导书法进校园，但师资配备不合理。由于书法专业教师紧缺，导致中学书法师资大多数由在校的语文、美术或其他老师兼任，有相当的教师处于书法业余水平甚至初学阶段，其教学的效果不怎么理想。

2.教材容量小，教学方法单一。目前甘肃省中小学书法教材《书法练习指导》，容量小,缺少对教法的指导。教师的示范水平（临摹和创作）没有达到应有的水准。平时的教学中没有凭借田字格有目的、有计划、有步骤地开展教学。因而，汉字基本笔画、楷书结构训练、书法文化、审美知识的适当渗透，创作的相关问题仍然是薄弱环节,甚至是空白。

3.学生作业负担过重，思想重视不够。农村中学虽然开设了写字课，但多数情况下都被其他的课程占用了。这样，学生学习书法的时间很少，对书法的相关知识的了解更是甚少，学生学习书法的热情没有被真正调动起来。

4.书写中存在的问题。中学阶段对楷书书写最基本的要求就是笔顺要正确，间架结构要合理。但中学生普遍使用碳素笔书写，无论是课堂笔记还是平时作业，写字都是为了追求速度，因而书写出现字迹潦草、结构搭配不合理、笔顺错误等现象。就作业本上的书写而言，有的学生喜欢写在下一格，喜欢用直尺比着（矫正水平直）写，有些学生的字重心不稳，不是向这边斜，就是向那边斜。由于运笔不到位，表现出来的笔画如火柴棒，粗细一样。

二、田字格在中学硬笔书法教学中的有效运用

（一）专职书法教师的教学

1.充分依靠田字格，扎实开展教学。田字格包括四边框和横中线、竖中线。横中线和竖中线划分的区域分别叫做左上格、左下格、右上格、右下格。田字格是一种用于规范汉字书写格式的模板，是最精简的练习格，在书写过程中起辅助参照作用。在中学硬笔书法教学中，教师有目的、有计划、有步骤地指导学生认识田字格四边与横中线、竖中线及其分割出来的空间（区域）对照，准确地把汉字的各个部分安排在田字格相应的区域，从而使学生更清楚地分辨汉字各部分之间的位置关系。引导学生注意起笔的定位，合理地组织分配笔画部件的位置和形态。另外，教师要对所教书体的风格特点了熟于胸，能准确示范。要充分利用展示台演示，利用数字关系标注法引导学生感受起笔、行笔、收笔的运笔方法。如教学方起、尖起长横时，可以用数字标注，再总结成1≠2，最终引导学生理解起笔方法的不同。教学空间问题时，用数字标注成1=2、1＞2、1＜2等，让学生理解汉字不同部件空间的关系，从而处理好楷书结构。

2.激发学生学习兴趣，创新书法课堂教学。书法课堂，首先要激活课堂教学。教学时可以给学生讲讲古今书家故事，让学生感受学书的乐趣。如王羲之每天“临学书”清水池变“墨水池”的故事，会让学生感受到王羲之的坚持不懈；怀素芭蕉练字的故事，会让学生明白怀素的勤奋和对写字孜孜不倦的追求。

3.多种评价方式的有机结合。教学中要采取学生自评、学生互评、教师评、家长评等多种评价相结合的评价方式，要适时鼓励学生回答问题，比如“中”字的主笔是那一笔呢？这个字结构应该是左右对称，那怎么合理放在田字格中呢？“我”字中的斜钩如何随田字格斜线方向写好斜势。教学中，教师要先示范，然后投影学生的练习，引导学生积极参与自评、互评，结束后还要让学生再试写。利用多种评价方式达到反复训练的目的。

4.帮学生正确选择书写工具。中学生普遍喜欢用碳素笔书写，那是因为碳素笔使用起来快捷、方便、灵活，而且不容易坏。但为了真正能写出线条质量高的硬笔字，提升学生的书写自信，就得选用钢笔。因此，教师要积极动员学生使用钢笔书写。

（二）其他学科教学中的有效运用

学校应对教师的板书、教案、教学反思等的书写严格要求，纳入日常教学常规检查。对板书这样具有示范性的书写，教导处应将此项纳入教师的绩效考核的指标之一，并作为听课、评课的一项重要考核指标。其次，学校应将“三笔字”（粉笔字、毛笔字、钢笔字）纳入教育教学计划中，每期开展一次教师基本功考核和展示，并要求每班选举部分学生参与到评比中来，让学生也能感知到学校对书写的重视程度，提高他们的书写意识。另外适时开展教师书写基本功专项训练。如粉笔字专项训练，这种活动可以常态化，切实提高教师的书写水平，营造良好的书写氛围，“潜移默化”地影响学生的书写，“润物无声”地教育学生。

（三）学校制度化建设与要求

1.学校教室文化的布置。教室应该增添汉字基本笔画、结构、历代书法名家简介及其作品挂图。楼道内文化栏张贴学生、教师的硬笔书法作品，以期造成浓厚的硬笔书法学习氛围。

2.每天写字十分钟。制定专用硬笔书法作品纸，要求学生用楷书规范书写，交于班级。学校教研室组织相关教研人员定期开展班级学生作品检查，定期开展硬笔书法教学研讨会。

3.现场书法比赛、书法展览。学校要将开展书法活动列入制度化管理，每学期定期开展书法活动，组织学生参加各级书法比赛。如200～500人参加的现场书写，要求用粉笔、小黑板。充分开展节庆展览、专题临摹展、书法专题学习墙报、手抄报活动，打造浓厚的书法文化氛围。中学生在这方面好胜心理若得到了满足，内心深处会自然产生一种对书法的羡慕之情。

总之，田字格作为一种很好的教学模板，在中学硬笔书法教学中有着独特的作用。教师要借助田字格训练基本笔画、笔画之间的位置、汉字的结构，引导学生掌握汉字在田字格的起笔位置，定位观察主笔形态，培养学生的观察能力、审美能力，从而矫正学生书写时出现的字的线条质量低、重心不稳、各部分搭配不合理等现象，提高学生的写字质量和水平。