以绘本促进小学中高年级学生英语阅读能力的发展

方思

摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。对于英语学习来说，阅读是其中非常重要的一项内容。为了确保学生们的综合水平得到提高，教师可以尝试采取绘本教学的方式，激发学生们的学习兴趣，从而更好地完成教学任务，进而提升学生们的阅读水平。本篇文章主要描述了绘本的选择和具体方法，并对于具体应用方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：绘本教学;英语教学;阅读能力;发展

引言：

从现阶段发展而言，我国出版市场越发繁荣，从而使得绘本得到了人们广泛的重视，逐步成为广大小学生非常喜欢的读物。所以，教师便需要充分利用绘本教学的形式，针对一些全面的策略进行研究，进而提升学生们的阅读水平。

一、绘本的选择

对于任何一本优秀的绘本来说，都可以有效保证阅读活动可以顺利展开。在进行绘本选择的时候，最为常见的便是经典的小故事。不仅如此，内容极为简单，易于理解，因此和学生们的个人认知完全符合。通常而言，绘本都以书店购买为主。如果教师的水平较高，还可以自主进行绘本编写，并在后面附带相关练习题目，以此把握学生们是否真正做到了完全理解。

（一）贴近学生生活

教师在进行绘本选择的时候，理应确保和学生们的日常生活有所接近，以此便于学生更好地理解，从而促使其内心可以产生共鸣。一般来说，内容可以以童话或者小故事为主，同时也能是一些与学生们生活有关的小场景，进而和学生们自身产生相应的联系[1]。

（二）符合学生能力

对于绘本本身来说，既不能太难也不能太简单。如果太难，学生们很难做到充分理解，使得学习质量无法达到规定要求。如果太简单，学习质量无法达到预期。一般来说，实际文本内部生词所占的比例不能超过4%，而应当将结构的清晰度放在首位，以此对学生自身的文化意识进行培养。

（三）附带音频和视频

相比于一般书籍，绘本的整体价格相对偏高，因此往往无法保证全班学生每人拥有一本绘本。为此，教师可以尝试将绘本和PPT资源结合在一起，并附带相关音频资料和视频资料，以此提升学生们的学习体验。

二、绘本教学的具体方法

一般来说，绘本教学工作一共可以分为三个步骤，分别是阅读前、阅读中以及阅读后，下面分别展开详细说明。

（一）阅读前

对于阅读前的活动来说，教师理应对本堂课程的教学目标予以明确，并对绘本内容进行充分利用，促使学生们的知识储备变得更为扎实。同时还要让其结合自身个人经验，充分发挥想象力，认真展开思考。为了提升效果，教师可以尝试采用做游戏的方式或者课堂导入的方式，确保学生们能够有效投入到活动之中，时刻保持着愉悦的心情，从而将其内心的好奇心全部激发出来，在真正意义上完成阅读障碍的排除[2]。

（二）阅读中

在阅读教学过程中，教师理应将整个课堂全部交给学生，而自己则需要成为课堂中的引导者，帮助学生们完成故事内部结构的树立，确保学生们做到充分理解。通过应用各类不同的阅读策略，将绘本的内容分解为多个不同的部分，逐一展开详细分析。在全部都讲解完之后，再进行全面整合，以此完成知识的学习。

（三）阅读后

在完成阅读之后，教师理应帮助学生们完成知识内容的内化，并做好巩固的工作。由于不同学生的学习情况有所不同，遇到的问题也不一样。因此教师便需要结合学生们的实际情况，设计一些更具针对性的检验方式。诸如，可以让学生们通过角色扮演的方式，对绘本的故事内容进行模仿。一些绘画水平较强的学生，还可以基于自己的理解再创作，改编故事内容，画出插图，写出一些全新的英语句子。如此一来，学生们的听力水平、语言表达、阅读水平以及写作水平都能够得到有效提高。

三、绘本教学的具体应用

（一）对学生进行分层

对于英语绘本教学来说，是一类强化学生个人认知的重要方式，确保其语言表达能力得到提高，丰富想象力和创造力。为了保证学生们的实际水平得到提高，可以尝试采取分层的方式，基于学生们的实际能力，分成三个层次。对于一些能力较强的学生，可以让其在完成故事内容概况之外，还要做到合理运用。结合自身的实际情况，写出一些全新的英语对话。而对于能力一般的学生，则更多在基础知识的层面加深一定引导，并完成词句的学习。而对于能力相对较差的学生来说，则需要将教学更多放在基础知识层面。如此一来，全班学生都能够在学习活动中得到提升，完成新知识学习，获取更多不同的阅读技巧[3]。

（二）设计自学环节

对于英语绘本来说，内部的画面十分优美，而且故事情节也十分简单。教师通过将其和学生们日常使用的阅读材料完成对比后，给予学生充足的空间自主展开学习。如果遇到了困难，可以尝试和其他同学进行交流，彼此分享自己的想法，从而得到持续成长。正是给予这种教学模式，学生们便会使得自身思维模式变得进一步拓展，从中找出更多不同的阅读思路，进而使得自身阅读水平有所提高。

（三）增加阅读活动

通过开展各类不同的阅读活动，可以帮助学生们更好地再创造。诸如知识积累，学生们可以在原有绘本基础上，对自身原有的思维模式不断优化，通过阅读积累，逐步完成英文故事的编写工作。一些有着较强表演能力的学生，还可以自主展开表演。这样一来，学生们的综合水平必然会得到有效提高。

四、结束语

综上所述，在针对小学生的阅读能力展开培养的时候，教师如果单纯采用早期的教学模式，很容易造成学生们的兴趣下降，无法有效投入到学习活动之中。为此，教师便可以基于学生们的实际情况，选择与之最为适合的阅读绘本，引导学生们在阅读过程中完成学习，通过自主感知，有效把握故事的内容，进而使得自身阅读水平得到全面提高，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄侃.小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例[J].江苏教育，2018，1220（81）：69-70+72.

[2]柳苗.通过英语绘本提升小学高年级学生英語阅读效果的实证研究[J].英语教师，2017（12）：65-66.

[3]李敏.小学高年级英语阅读教学中英语绘本的应用探索[C]//教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷），2017（12）：18-19.