生活化教学模式在初中道德与法治中的应用

王蓉

摘 要：初中道德与法治是一门生活性的学科，对学生正确价值观的塑造具有积极的促进作用。在本文的初中道德法制生活化教学的过程中，教师注重从取材生活、多元教学以及完善评价三个角度，进行此部分内容的授课，真正搭建属于学生的学习课堂，促进他们学习能力的提升。

关键词：生活化教学;道德与法治;教学策略

在现阶段的初中道德与法治的教学过程中，部分教师将教学的重点集中在理论知识的讲解方面，并不注重构建理论知识与学生生活的连接，从而导致学生对道德与法治知识产生认知上的畸形。针对这种状况，初中道德与法治教师可以引入生活化教学方式，让学生通过道德与法治的学习，更为深入地了解生活，认识生活，并在此过程中，真正发挥立德树人的积极作用，促进学生的全面发展。与此同时，学生可以以道德与法治为视角，进行生活化问题的解析，提升个人的思维能力。

一、取材生活，加深学生知识理解

初中道德与法治中的很多知识，与学生的生活产生密切联系。教师在教学的过程中，可以深入研究此门课程，并在此过程中，真正构建知识与生活的连接，让学生通过观察生活，加深对道德与法治知识的认知，通过学习知识，从更为多元的角度，看待生活，加深学生对道德与法治知识的理解。

例如，在讲授《踏上强国之路》这部分内容时，教师在深入研究教学内容的基础上，真正从生活中取材，开展此部分内容的授课，让学生真正了解改革开放的意义，并认知改革开放对现代社会的影响，从而在此过程中，真正提升学生对道德与法治知识的认知。在具体的教学实践中，教师运用多媒体，展示改革开放前，我国人民的生存状态;改革开放后，我国人民的生存状态。与此同时，教师鼓励学生谈一谈个人在成长过程中，家庭的发展变化。通过上述交流，教师可以让学生真正意识到改革开放，对于人们生活的意义。与此同时，为了加深学生对此部分知识的理解，教师出设如下的问题，让学生思考：“今天的发展依靠的是改革开放，今后的发展也必须依靠改革开放！”与此同时，在与学生交流的过程中，教师在理解学生想法的基础上，适时地对他们的思维进行引导，真正让学生从生活的角度，理解此部分知识。

二、多元授课，加深学生生活认知

初中道德与法制教师在教学的过程中，可以运用多元的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正丰富课堂的教学形式，让学生从不同的生活情境中，感知道德与法治知识，加深对此部分知识的认知，也让学生保持对此门课程的新鲜感。

例如，在讲授《生活在新型的民主国家》这部分内容时，初中道德与法治教师可以运用多元化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生融入到相应的生活情景中，提升学生对此部分知识的认知能力。在具体的多元化教学过程中，教师可以从以下几点入手：第一点，生活实践法。教师可以组织学生，开展社会实践，深入社区，采访居民，真正了解居民对于民主的看法。与此同时，学生可以通过和居民的交流，了解当地民主性的活动。第二点，小组合作法。教师可以运用合作教学的方式，让学生以小组为单位，以实践活动为素材，并运用道德与法治知识诠释搜集到的素材，并制作民主宣传画，从而在此过程中，真正加深学生对此部分知识的理解。通过运用多元化的授课方式，教师真正让学生走入生活中，了解道德与法治知识，在生活中的表现，并以道德与法治为视角，分析生活现象，真正提升学生的知识认知能力。

三、完善评价，激发学生学习热情

评价不仅可以让学生明确个人的学习问题，而且还能激发学生的学习热情，真正促进学生道德与法治知识学习能力的提升。在生活化的道德与法治教学过程中，教师更为注重运用完善评价的方式，进行此部分内容的授课，从而达到激发学生学习热情，提升他们道德与法治学习能力的目的。

例如，在讲授《建设美丽中国》这部分内容时，教师组织学生，进行“自觉参与祖国建设”的演讲比赛，并在此过程中，让学生搜集相关的资料，比如，个人家乡的資料，或是社会性的资料等等，真正让学生的演讲更具有感染力。更为重要的是教师可以通过完善相应的评价，激发学生的学习热情。在具体执行的过程中，教师可以从以下三点入手：第一点，演讲内容与此门课程知识之间的联系性。第二点，学生的自我反思能力。第三点，学生在此过程中，展示的学习态度以及实践能力等方面。通过进行完善的评价，教师在一定程度上，可以指出学生在此过程中出现的问题，并进行针对性引导，真正在激发学生学习热情的同时，提升他们道德与法治知识的理解能力、运用能力，并让学生更加深入地理解生活，理解社会。

总而言之，在开展初中道德与法治生活化的教学过程中，教师应落实“打铁还需自身硬”的教学理念，真正从个人的角度入手，深入剖析个人在教学过程中，存在的问题，并制定行之有效的策略，还应在不断地实践中，完善个人的教学理念，教学方法，从而为提升初中道德与法治生活化教学质量保驾护航！

参考文献：

[1]王红.初中《道德与法治》生活化教学的意义与实施策略[J].华夏教师.2018（31）.

[2]汪海澜.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].教育观察.2017（30）.