体育名师工作室机制下的教师专业培养措施

周云

编者按：2019年5月30日，由江苏省教育学会体育专业委员会倡议牵头的“江苏省体育名师工作室联盟”成立。该联盟以“交流、合作、研究、发展”为宗旨，是以体育名师工作室建设带动教师专业化成长并致力于发展学生核心素养的教研共同体。近年来，为推进体育与健康课程改革，江苏省各级各类体育名师工作室围绕课程实施、特色项目的培育发展、强化课外锻炼等方面，开展观摩、研讨、培训等丰富的活动，形成了合作研究、资源共享的教研共同体，起到了示范引领、培育骨干和助推区域体育教研的作用。为进一步加强引领、共享发展，本刊本期特邀江苏省部分体育名师工作室主持人、工作室成员梳理优秀工作管理机制经验、展示名师风范和青年教师成长历程。

名师工作室是伴随着时代发展和学习共同体的分化与再造而诞生的，其目的是促进教师专业发展。因此，在运行过程中，必须有相应的机制，以保障工作室各项活动的正常进行，笔者通过7年的工作室建设与发展实践，以此分享名师工作室的运行机制对教师培养的作用。

一、健全管理机制，用制度保障培养人才规格

名师工作室的管理机制是决定工作室运行成败的关键之一，它是一项复杂的系统工程，制约着工作室的长效发展，管理机制的建设主要包括以下几个方面。

1.确立工作室的章程

章程是体现工作室组织权威、统领工作室发展的指针，章程主要包括总则、权利与义务、组织机构等方面，章程明确了各成员的职责范围，在主持人的统筹安排下，对工作室各项工作的开展进行高效、有序的运作。

2.建立健全各项制度

名师工作室的活动开展需要制度保障，为使各项工作开展“有章可依，有制可循”，因此必须要用制度来规范工作室成员的各项行为。制度的建立根据工作室层次、规模进行制订，一般包括以下几个方面。

例会制度：在每学期初，召开一次工作室专题会议，制订、研讨本学期工作室计划，确定工作室的活动安排等。学期结束，召开一次全体成员总结会，总结本学期的活动情况、交流取得的成绩、找出存在的问题、明确下一步工作方向等。在每学期中期阶段，至少安排一次阶段性工作例会，检查、督促活动计划执行的情况，对存在的问题及时进行整改。

学习制度：工作室成员每2周安排固定时间，针对教学、工作中存在的问题，进行交流学习与改进。工作室根据研究方向确定专题，确定专题主持人，每月集体研讨一次。工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。

考评制度：工作室主持人在每个学期内，要根据上级主管部门制订的考评考绩方案对工作室成员进行考评，主要针对个人基本表现、培养和指导教师情况、教育教学科研成绩等方面进行考评。对连续3年不能完成考评要求的教师进行劝退。

档案制度：建立工作室档案制度，对工作室的过程性管理起到重要作用，可以让工作室所开展的工作规范、有条理，便于总结提高。

档案主要包括工作室建设与日常管理、示范引领作用与队伍建设、教育教学研究与取得成绩、特殊业绩与贡献等方面，涵盖了工作室开展各项活动的资料、音像、成果，资料的整理与归纳，可为工作室及成员的发展提供支撑材料。

二、实施目标机制，用措施落实培养人的途径

工作室要有明确定位和目标，从而指引工作室朝什么方向发展;有了明确的目标，可使工作室遵循人才培养的规律，通过阶段工作计划的实施，推动工作室成员的不断发展，在省、市、区范围内形成具有一定辐射引领作用的名优骨干教师群体。

工作室的目标包括3个主要方面。

师德修养目标：牢固树立立德树人的理想信念，善于合作、甘于奉献、热爱从事的事业。

教师发展目标：根据本地教育主管部门制定的名优骨干教师培养方案，结合成员自身的发展情况，制定周期性发展目标，从校级骨干、区级骨干、市级骨干到省级骨干层层推进。

特色凝练目标：工作室要根据本室主要研究的方向和特长，不断总结与提升，将教师发展与工作室的特色相结合，形成品牌效应，逐步凝练特色，创新工作室的发展。

有了目标，还必须有相应的的工作措施，确保目标的达成，以笔者的工作室为例，主要采取制订3年个人成长规划、推荐学习书目、完成读书笔记、建设专题网站、进行教学实践、开展课题研究、外出学习交流等措施，有了相应的措施，可以使工作室各项工作有条不紊地开展，保证目标的达成。

三、丰富活动机制，多方位提升人才培养质量

1.导师引领机制

通常意义上的导师是工作室的主持人，是工作室成员思想业务水平发展提高的指导者。除此之外，还要设立导师团，聘请专家、学者、教研员、学科骨干担任工作室的指导者，目的是根据成员的特点和导师自身特长，对全体成员进行共性培养，也对不同成员进行个性化培养。定期邀请导师对全体成员提供培养发展指导，下达学习和专题研究任务，如组织阅读理论专著、交流最新学科研究动态，并进行现场指导方法，作出评价，提出改进意见。

2.师徒结队机制

工作室成员之间的互助交流，尤其是对新入职教师的提升起着不可估量的作用，最常见的是采用师徒结队的形式开展。开展师徒结队活动，一是在小范围内，结队双方可就某个专题结队合作交流，如课堂常规教学的指导、课题研究等;二是在工作室总体目标的引领下，作为师傅的成员，可对不同層次的成员，进行定制式的培养，便于各类成员都有良好的提升环境。

3.项目研究机制

项目研究机制是指对教育教学过程中出现的具有研究价值的专题开展专项研究。研究项目的来源要多元化，需要靠工作室主持人和成员共同争取。一般来说，项目的来源一是工作室申报相关课题，全体成员参与，取得相应研究成果，并形成一定影响。二是积极和上级主管部门争取，承担各类培训任务，如乡村体育教师培育站、体育新教师入职培训等，此类任务可以锻炼成员的组织、实践能力。三是结合工作室的特点，承担与学科相关的开发任务，如课程资源开发、视频教学资源的开发、学科软件的开发等。如本工作室信息化应用是一大特色，多次承担上级主管部门的各类开发任务，不但锻炼了成员的实践应用能力，而且成果丰富且有经费保障，提高成员参与工作的积极性。

4.平台搭建机制

工作室十分注重各类平台的搭建工作。一是工作室内部搭建教学研究活动的平台，定期在工作室内部开展成员讲课、评课等，成员所在学校教师可以参与。二是工作室搭建与教研部门合作平台，开展区级、市级联合活动、送教下乡活动。三是通过工作室主持人的影响力，在省内搭建与区域间交流平台，开展区域间的教学研讨活动，开拓工作室成员视野。

5.成果推广机制

成果推广对工作室成员将产生激励作用，引导他们向更高层次迈进，成果推广主要以专题讲座、公开课教学、专题研讨等形式在省、市、区及更大范围内，由不同的成员进行介绍、推广，并获得成就感;其次是在薄弱学校建立工作室的基地学校，在基地学校定期进行成果的展示、交流与结队帮扶，扩大工作室的成果辐射范围。

四、落实保障机制，保证人才培养的基础

保障机制是名师工作室开展各项工作的前提基础，可以避免名师工作室的各项工作陷入到进退兩难的境地。

1.时间保障

时间一直是困扰名师工作室开展工作的壁垒，没有充足的时间保障，名师工作室的各项活动不能顺利开展，原因在于名师工作室的成员组成都是骨干教师，分布在不同学校、不同地区，繁重的工作负担使得他们分身乏术。因此，在活动时间的把握上，通过几年的工作室实践认为，除了特定的工作室活动时间，应着眼于以下3个基本方面，可以充分保证工作室有更多的学习交流时间。

第一是“开源节流法”，充分挖掘现有时间的潜力，如进行工作室活动的过程中，可以根据活动的时间、内容，合理安排好每个环节，减少不必要的时间浪费;另可根据导师的活动安排，统筹安排时间的分配，提高活动效率。

第二是“借鸡生蛋法”，利用参与其他活动时间，工作室成员进行小范围的专题研讨活动。研讨应放在参与其他活动时间的间隙进行，如上下午活动间隙、活动结束后的间隙等时间，既不影响参与活动，又能集中精力进行工作室的交流。

第三是“网络研讨法”，工作室的活动时间，一个宗旨是不能大量占用成员的业余时间，影响正常的学习与生活，但是经常进行工作室交流、研讨对成员的发展有着十分重要的意义，因此，可以借助互联网经常开展交流活动。本工作室的做法是：每周约定固定的时间，确定一个主题，成员在家里，通过网络平台，就可以进行互动交流研讨，保持工作室交流的活跃度，并且每次确定一个专题，或研讨教法，或进行专题讲座，或远程观课、点评，不断地促进成员的专业发展。

2.经费保障

工作室需要一定的活动经费，是保障工作室聘请专家、交流研讨、外出交流等开展各项活动的物质基础，使工作室能充分发挥在课堂教学、课程改革实验、课题研究、师资培训等方面的示范、指导、引领作用。

现实的情况是，工作室的经费一般单一来源于教育行政部门的拨款，为工作室的活动提供资助，根据工作室的级别和地区不同，每个工作室经费数量不一样，有的工作室甚至没有经费来源，严重限制了工作室的发展需求。如何保证工作室有一定的经费来满足发展需要，笔者认为可以从以下几个方面进行。

一是统筹用好划拨经费，划拨经费主要用于工作室重要活动开展，要根据经费的情况，根据预算合理安排好各阶段的重要活动，保证工作室活动的质量。

二是借助学校和教研部门，将工作室的活动，结合成员的自身情况和学校情况，放在成员学校内进行，在聘请专家、资料准备等方面可以分担部分经费。

三是可以通过申报基地、研究项目等获得经费支持。目前，教育主管部门有不同类别的基地学校和开发项目，工作室主持人可以多方关注，集中工作室优势资源，依托学校积极申请，为工作室争取研究经费，将有限的经费优先使用于工作室专业学习与发展的需求上。

3.网络运用技术保障

在工作室运行中，学习、交流、对外展示是工作室开展活动的重要形式，如果通过传统的方式进行传播，已经不能满足于宣传推广的需要。随着互联网技术的迅猛发展，其即时性、开放性、交互性等优势，是传统媒体无法比拟的，因此应当充分发挥互联网技术在工作室沟通建设中的作用，使得教师能够在数字化、网络化情境中自主学习和交流推广。因此需要这方面的技术支持，可以请学校信息化教师协助，更重要的是根据培养工作室成员的特点，培养信息化支持的专门人才，进行网络新闻编辑、在线直播、网络讲座、视频剪辑、网站发布、微信推送等，一方面可以提升成员的信息化应用水平，另一方面可以使工作室高效地开展工作。