发挥乡土资源优势 开展幼儿园区角活动

李国芳

摘 要：幼儿园区角活动作为日常教学活动中的一种重要组成方式，在促进幼儿知识经验增长、培养幼儿社交意识、丰富传统文化表现形式及促进幼儿综合素养提升方面大有裨益。区角活动的创设不仅给幼儿提供了一个与更多同伴接触、互动的机会，也有助于幼儿教师更好地了解幼儿，从而深度挖掘他们的活动特点与兴趣爱好，促进幼儿教育教学活动的有序开展。教师在开展活动的过程中将乡土资源的优势融入区角活动中，有利于幼儿的心智发展与道德素养的全面培养。本文就如何利用乡土资源开展有效的幼兒园区角活动进行了全面探究，以期引起广大教育工作者的关注，促进幼儿园各项教育活动质量的稳步提升。

关键词：乡土资源;幼儿园;区角活动;活动探究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）09B-0025-02

幼儿教师在教学中时常会为如何寻找贴近幼儿实际体验的教育内容而苦恼，区角活动作为幼儿日常参与度较高的活动形式，在开展幼儿活动的过程中将乡土资源的优势融入区角活动中对幼儿的发展是大有裨益的。

一、收集乡土材料，丰富活动形式

幼儿教师通过多种途径尽可能地收集一些有利于幼儿开展各项活动的乡土资源，在此基础上对相关物品进行管理与分类，可以在丰富活动形式的基础上实现良好的教育效果，还可以使幼儿在归纳的过程中形成自主整理、自主归类的好习惯。在开展活动的过程中教师还可以鼓励幼儿发挥自身的天赋，鼓励他们大胆行动，使他们在活动的同时感受到收集过程的趣味性与良好体验。区角活动是根据幼儿的喜好与兴趣点而增设的，这也正是幼儿乐于参与其中的原因之一。除了活动内容更符合幼儿的喜好之外，材料的投放也是关键所在，如果教师没能准确把握这一要点，材料的投放没有特点就不利于幼儿的接受。以乡土资源为契机寻找更多的本土材料投入其中，不仅更能激发幼儿的探索潜力，活动的实效性也会更强。例如，在美工活动区，幼儿教师可以给幼儿提供一些丰富的豆类产品，使幼儿利用这些大小不一、颜色迥异的豆子，制作出他们感兴趣的作品，也可以先通过图片向幼儿介绍一些不同季节的植物与花朵，接着请幼儿通过查看绘本以及家长的协助，找到一些自己熟悉的或是喜爱的盆景放在活动区域内，装点活动环境，逐渐向幼儿渗透乡土资源的维护与环境保护间的关系，促进幼儿区角活动的多元化，全面提升他们的审美能力。

二、利用乡土资源，拓展幼儿思维

幼儿教师在挖掘乡土资源开展区角活动的过程中，一定要考虑到园区的发展现状以及幼儿的接受程度，在保证合理、科学的前提下开展各种教育活动，以此促进区角活动的顺利开展，使当地的资源得到有效利用。丰富全面的材料可以激发幼儿的活动热情，促进他们智力活动的全面开发，针对完成过程中的一些问题与困难，有了兴趣作为保证，幼儿挑战困难的勇气也更大，会有效拓展幼儿思维活动的全面提升。乡土资源的材料有着很强的季节性，不同的季节赋予幼儿不同的创造性思维。例如，春天是万物复苏的季节，郊外处处充满了春的气息，教师可以在确保幼儿安全的前提下带领大家走出教室，到户外多寻找大自然的珍宝——各色的野花、形状各异的叶子 、各种植物的种子等，都是很好的创作素材;夏天的资源更加丰富，种类繁多的水果、蔬菜和各种有趣的小昆虫都可以作为有趣的资源加以利用;秋天则是一片金黄，孩子们走在田间地头随处可见丰硕的果实与麦管、稻草等。通过实地考察活动，使幼儿对农作物有一个更加深刻的印象，在此基础上教师结合幼儿的所见可以在区角活动中专门留出一个小的种植区，鼓励幼儿种植一些易于生长的农作物，让他们通过浇水与悉心照料体会收获的乐趣，还可以利用这些丰富的植物教其制作成不同的小创意与小玩具，全面拓展幼儿的想象力与创新能力，从而使他们更加全面地了解自己家乡的特色，促进他们正确价值观的形成。

三、结合乡土资源，构建特色区域

教师引导幼儿多接触、多活动是培养他们自身感知能力、积累实践经验的有效方法。因此，幼儿的发展离不开周围环境的创设以及主题活动的推进。结合乡土资源，构建特色区有利于区角活动的全面性开展，在遵循幼儿心理特点以及活动特点的前提下，教师开展有计划的活动，可以促进幼儿自主选择能力以及动手操作能力的全面提升，在丰富的区角活动中每个孩子都可以得到不同程度的锻炼与成长，这对于幼儿今后的全面发展有着深远的意义。在开展具体活动的过程中，教师可以合理设置各个活动区域，以保证不同幼儿的兴趣与喜好都能够得到最大程度的满足，为了实现这一目的，教师应尽可能地利用好身边的每一个空间，如活动室、走廊等。在创设活动区域的过程中，应尽可能地创造一个富有本土气息，蕴含丰富乡土资源的活动区，在材料的选取方面可以寻找一些幼儿经常可以接触到的自然材料，通过这些材料的应用不仅可以将乡土资源的特点较为全面地呈现在幼儿面前，也可以最大化地节省成本使尽可能多的幼儿有参与的可能。幼儿的好奇心重，喜欢运用自己的理解来创造新的事物，因此，土、沙子、石头以及木材等丰富的自然材料更便于幼儿使用。喜欢制作艺术作品的幼儿可以运用黄土、黑土等资源按照自己的喜好制作泥塑作品，通过这种途径完成的作品不仅更具创新理念，而且在材料的运用方面也更加环保;麦秆也是一种较为常见的乡土资源，且简单易操作，幼儿可以利用相关的资源结合各种制作工具的使用共同完成自己满意的作品。通过这些自然又蕴含着浓厚乡土气息的材料，幼儿既可以体会到活动区域的乐趣，使他们回归自然、获得丰富的感受体验，还可以进一步促进幼儿园区角活动的有序开展。

四、投放乡土材料，实施游戏活动

游戏是幼儿参与度最高、实施效果较好的一种教育途径。在具体实施的过程中，幼儿不仅参与了游戏本身，还促进了自身各项能力的全方位提升。教师可以在开展区域游戏活动的过程中适当设定相关主题，将主题活动与游戏材料有机地融合到一起。例如，在开展“我眼中的家乡”主题活动时，我们利用现有条件以及周边的环境开展了丰富的活动，并结合主题投放了相应的材料，有的幼儿描述自己的家乡有很多丰富的植物以及美丽的建筑物，我们就给幼儿提供了可塑性较强的沙子，经过再次加工将沙子制作成不同的颜色，请幼儿根据自己的想象来制作一幅幅美丽的沙画，将自己眼中的家乡表现出来。还有的幼儿动手能力较强，我们就利用一切可再生资源并搜集许多乡土材料，引导幼儿将自己的创造力释放出来，创设出属于自己的、独一无二的作品。此外，还可以多搜集一些植物种子，将植物种子应用于丰富的区角活动之中，促进幼儿动手能力的全面提升。

五、结束语

总而言之，乡土教育资源既可以作为一种有效的教学手段应用于幼儿园日常教育活动中，也可以作为传播乡土文化，培养幼儿品格修养的主要途径深入开展下去。幼儿园是开展幼儿启蒙教育的主要阵地，教师开展日常教育活动的方法以及教学形式的优劣对幼儿产生了较为深远的影响，广大幼儿教师可以结合幼儿的发展特点与心理需求，在课下多去寻找一些有价值的乡土资源，使幼儿在良好的主题区域活动中受到熏陶与感染，促进幼儿品德修养与自主探究意识的全面提升。

参考文献：

[1]牟眺眺.乡土教育资源在幼儿园教育中的应用探析[J].科技展望，2016，（15）.

[2]关秀凤.利用乡土资源开展幼儿园美育教育活动初探[J].当代教研论丛，2017，（11）.