高职高专思想政治理论课教学资源共享机制研究

李玲玲

[摘           要]  高职高专思想政治理论课对教学资源的要求以应用性为主要参考，要结合学生的专业特点、个性特点进行建设。目前高职高专理论课教学资源分布不均，大部分院校不愿意共享，要建立一个思想政治理论课教学资源的共享平台，并打造一个完整的体系，需政府牵头，院校合作，教师主导，共同建立和完善。信息化时代来临，推广信息化教学是资源共享建设的关键。将先进的信息教学软件如学习通等APP融合到高职高专思政理论课教学建设中，通过一定程度地创收来鼓励部分学校开放资源，实现共享。

[关    键   词]  高职高专;理论课;共享平台

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0046-02

一、高职高专思想政治教育理论课教学资源共享机制的必要性

（一）适应“95后”大学生的个性需要

目前，高职高专的思想政治教育理论课研究主要集中在教学资源的开发和利用方面，自媒体发达的今天，学生或者某组织能够在任何时间、任何地点，以任何方式访问网络，通过现代数字科技与全球知识体系相联，提供并分享他们的真实看法，即时传播他们所获得的思想和信息，微信和QQ成了学生生活学习中不可或缺的一部分，还有大量自媒体如“抖音”“虎牙”贯穿在学生的日常生活中。教学资源共享方面，耶鲁大学、哈佛大学都有非常著名的全球通用的“网络公开课”，有部分收费，还能创造经济效益，同时也为各院校的优势学科树立了品牌形象，形成推广效应。我们参考国外知名大学的做法，高职高专的思想政治理论课教学资源共享机制建设符合时代需要。高职高专的学生特点更加鲜明，他们比本科生理论课兴趣弱，沉溺在自媒体以“抖音”“虎牙”等为代表的时间较长，许多思政理论课授课过程中，他们大部分注意力都不在老师的讲课上。

我们通过调查两项鲜明的大数据（上表）能够展现出“95后”与“90后”“80后”“70后”乃至年龄层次更大的人的不同特点：（1）2017年，全国高校公众号总数超过10万，覆盖人数超过3300万;（2）高校自媒体人总数超过100万人，运营大多数都是在校大学生。我们通过走访南京机电职业学院、南京交通职业技术学院、江苏经贸学院等同城高职院校，结合网络调查，得到了一些非常有特色的数据，“95后”高职高专的学生对自媒体明显更加依赖，从课堂到课外，从社交到学习，自媒体QQ、微信、虎牙、抖音等贯穿在他们的日常生活中。即使你不在课堂运用这些信息化软件，学生依然在课堂时间运用手机来浏览这些自媒体的信息。总体而言，不运用信息化手段将思政理论课内容进行充实和更新，已经难以更好地吸引学生的注意力，难以取得很好的教学效果。

（二）思政理论课教学资源不均衡，学校之间差距大

目前我国高职高专思想政治理论课教学资源共享机制尚没有建成，一部分高职院校已经成立了独立的马克思主义学院，有完整的资源体系，丰富的内容;而为数过半的高职院校则完全相反，理论课教学资源稀少，学校之间对思政理论课的重视程度不一，过分地强调专业实践的氛围，使教师没有时间进行思政理论课教学资源探索和创新，教学改革寸步难行，导致学校之间的差距越来越大。建立一套有效的、能够掀起“风暴效应”的思政理论课共享机制对当前高职高专思想政治理论课教学改革迫在眉睫。

当前学生学习的主要特点是“碎片化”，他们接受信息的渠道多样化、内容“碎片化”，许多高职院校没能及时跟上信息化时代，从“硬件”到“软件”资源都处于落后状态，没有将现代化“云计算”“互联网+”“VR/AR”等技术软件嵌入思政课理论课教学中。全国高校思政理论课教学资源的典范：江苏经贸学院他们从教学设备资源、人才智库资源都比江苏省乃至其他高职院校丰富和先进，他们已经率先通过一部分资源收费实现了理论课教学资源共享，但是大部分高职院校未能跟随信息化潮流，目前高职院校思政理论课信息化教学普及率不到一半，大部分高职高专院校对思政理论课不够重视，理论课教育资源不及时更新，共享更无从谈起。循环往复，学生对思政理论课兴趣不大，教师授课没有成就感，教学效果甚微。高职高专不同于普通本科院校，大部分院校过分注重学生专业实践性课程，思想政治理论课得不到重视，院校之间的教学资源越来越不均衡，学校之间差距会越来越大。

二、确立高职高专思政理论课教学资源共享机制的建设原则

（一）习近平新时代中国特色社会主义思想为思政理论课教学提供新指向

习近平总书记在十九大报告上对国家发展、时代发展，以及青少年的发展都提供了新的指向。作为国家启航的新风向，教育部在十九大之后提出了“十九大报告精神”要“进教材、进课堂、进头脑”，总的来说，习近平中国特色社会主义新思想的提出对全国高校特别是高职高专的思想政治理论课提出了更高的要求，无论是“概论课”“思修课”还是“形势与政策”全新的2018课程标准中，教育部社科司对高职高专的思想政治教育理论课提出了更高的要求，增加了大量学时，鼓励高职高专重视思政理论课建设。作为政治宣传最主要的媒介，一个适应时代的、适应国家发展、适应大学生需要理論课教学资源共享机制要应运而生，共享机制的建立必须牢牢树立“习近平中国特色社会主义新思想”的大旗，坚持“五位一体”总布局的大政方针不变，以国家的发展为指向进行建设，共享的目的是让所有学生都能够成为中国特色社会主义事业的建设者，成为国之栋梁。

（二）共享为主，创收为次

创收并不是高职高专思想政治理论课教学资源共享机制建立的主要目的，共享为主，创收为次，是为了鼓励拥有丰富和优秀教学资源的院校敞开大门，为辛勤劳动的教师付出报酬，同时鼓励他们为自己学校宣传的一种方式。走在前列的高职院校可以给落后的院校做示范，交流学习有助于全体思政课教师教学水平提高，通过资源共享来推动高职院校的思政理论课教学改革，以更好地帮助所有的高职院校思政课取得成效，帮助国家培养更多的具有人文素养和应用技能为一体的人才，更好地为中国特色社会主义的伟大事业输送人才。思政教育的主要目的是培养具备“社会主义核心价值观”的合格建设者，一个具有正确“三观”的大学生，思政教育本身的性质是公益性，但是在理论课教学资源探索、创新和改革的路上，需要无数先锋付出汗水和劳动。实现共享，引领所有的高职院校共同推动思政课前进，创收部分可以更好地用于教学资源的探索与改革上，以促进思政理论课整体效果的提升。

三、建立高职高专理论课教学资源共享机制的途径

（一）打造理论课教学资源共享网络平台和同步APP

目前部分学校已经率先运用如北京超星公司打造的“学习通”推广部分课程的资源共享，不过大部分资源均要收取巨额的费用，对高职高专的思政理论课而言，并不是长久之计。信息化教学软件应用到思政理论课，通过一些应用比较广泛的APP来联结学生，教师可以将教育教学资源、图书资源甚至是自己的授课视频上传到网络平台，先免费将资源开放给本校学生，收费开放给外部高校。可以鼓励学生运用共享平台进行课后学习，完成教学任务。目前“全国高校思想政治理论课程网站”已经打造完毕，并在不断完善。它面临的问题是未能深入学生的日常学习生活，它实现了全面的资源开放共享，但是关于高职高专需要的专业课程理论教学资源的内容还需要进一步丰富，无论是教师还是学生，如今“手机”已经不离身，应当打造同步的“APP”，供学生下载学习，教师也可以利用平台批改作业、完成课堂签到、考核，测试学生学习的效果，同时教师可以在平台上与学生进行互动，与其他院校的老师进行交流，教学资源实时互换，进而实现共享。

（二）组建专门的理论课教学资源建设人才团队

各高职院校可以通过人才选拔，组建专门的思政理论课教学资源建设人才团队，通过整合他们的教学经验，研究经验，结合理论课本、学生的特点，打造符合高职院校学生身心发展的理论课教学资源。对人才团队的人员给予专项补贴，鼓励他们专心研究，建设和丰富优秀的理论课教学资源，团队要有专门技术人才负责维护更新资源信息，也要有学术型人才进行资源探索更新。思政理论课对时事性要求很高，维护资源的教师要根据最新信息，淘汰不再适应实时教学的资源。目前思想政治理论课教材3年一改，近几年都是大框架的改动，专门的资源建设人才团队的组建迫在眉睫。团队里面必须有教学经验丰富的政府专家和教授对教学资源进行审核，所有的教学资源必须经过审核后方能上传到网络，同步到APP。

總之，5G时代已经来临，信息传输速度更快，大数据时代，资源共享成为潮流。高职高专的思想政治理论课教学改革第一步就是要建造一个完善的符合时代要求、顺应时代潮流、匹配高职院校学生身心发展，能为中国特色社会主义现代化建设事业作出贡献的资源共享机制。建设高职高专思想政治理论课教学资源共享机制，是推动高职院校思想政治理论课共同进步，推动高职高专思政理论课教师人才智库建设的重要措施。政府牵头、学校主导、专家把关、教师主动、学生参与的立体化机制，才能更好地提高高职高专思想政治理论课的教学效果。

参考文献：

[1]教育部.关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知，2018.

[2]解晓双.自媒体时代大学生思想政治教育策略探究[J].兰州教育学院学报，2017（8）.

[3]程志高.移动学习时代思想政治理论课网络课程建设探究[J].高教学刊，2018（24）.

[4]陈婕.信息化教学法在高校思政理论课教学中的应用[J].高文学教育（下），2016（11）.

编辑 马燕萍