浅谈大学生英语写作能力的培养

苏永兰

【摘要】《大学英语课程教学要求》明确提出，大学英语教学的目标是“培养学生的英语综合应用能力”。作为英语综合应用能力的重要一项，英语写作能力的培养是大学英语教学中的一个重要环节，涉及到词汇，句法，阅读等方面的教学。

【关键词】英语写作 词汇语法阅读 写作指导

在听说读写四项基本技能中，听读是输入，说写是输出。要学好英语，只满足于听读是不够的，还要能够灵活运用，即在输入的同时，又要有所输出。写作可以使人认识到英语学习上的不足，最能提高对语言的吸收能力。很多学生在考前会临时抱佛脚，或到处搜罗作文命题预测，或拼命背诵模版，结果在考试中往往生搬硬套，或干脆离题万里，甚至有些学生直接从试卷中找一篇阅读文章抄上了事。写作已经成为职业雷大学生英语综合应用能力中最薄弱的环节。因此，英语老师要特别注重学生基本功的教学，帮助他们在通过各种方式扩大词汇量的同时，掌握词法句法知识，有效提高他们的英语写作能力。

一、抓好词汇教学

词汇是语言的基础，词汇量不足就不能自由地表达思想，因此词汇教学是提高学生写作能力的第一步。以下提到的两种方法对于记忆单词是非常有效的。

1.构词法构词法是提高词汇量的最为有效的方式，可以将一个单词迅速扩展成几个单词，例如：courage是名词“勇气”，加上前缀en-， dis-之后，就变成了动词encourage（鼓励），discourage（使泄气）;给它们加上后缀-ment之后，就成了名词encouragement（鼓励），discouragement（气馁）;给它们加上-ing或-ed之后，就成了形容词encouraging（令人鼓舞的），discouraging（令人气馁的），encouraged（受鼓舞的），discouraged（气馁的）。转瞬间，一个单词就变成了十个。

2.语境法 靠死记硬背记忆单词，累且易忘。学习单词是不能离开语境，所谓“词不离句，句不离文”。如果离开语境，很容易出现对词义的误解。我们可以通过语境来彻底认识一个词在在不同语境中的意义和用法。如：Some of us grew up expecting to be spanked if we misbehaved.在这个句子中，如果将expect翻译成我们熟知的“期待”，句意显然不通：在成长过程中，如果行为不当，有些人就期待着被打屁股。事实上，这里的expect并非“期待”，而是“有可能”。这句话的意思是“在成长过程中，如果行为不当，有些人可能会被打屁股。”这句话相当于While growing up， some of us were likely to be spanked if we misbehaved.

二、强化语法教学

在日常教学中，首先要重视英语简单句五种基本句型结构的教学：主谓结构、主谓宾结构、主谓宾宾补结构、主谓双宾结构以及主系表结构，通过口头、笔头造句、一句多译、句型转换等各种训练方式帮助学生熟练掌握运用这五种基本句式。

非谓语动词对于写作有着举足轻重的作用，从词性和句法功能入手，帮助学生熟练掌握它们的用法，可以增加写作的亮点，有效提高写作能力。

此外，要了解和掌握三大从句的基本特点和主要用法，通过反复训练使学生能够灵活自如地运用这些句式来表达自己的思想。

三、掌握写作中的衔接过渡

汉语重意合，而英语重形合。所以我们在英文写作时要重视连接词、过渡句的使用，如表示因果关系的as a result， on account of， consequently等，表示转折或对比关系的nevertheless， on the contrary， in contrast with等，表示递进关系的in addition to，apart from， whats more等，表示先手顺序的first，in the first place，to begin with等，表示例證关系的namely，that is，that is to say等，表示观点的personally，as far as I'm concerned，frankly speaking等，表示强调的 no doubt，as a matter of fact，to be sure等。这些过渡词能使文章语意连贯、条理清楚，起到意想不到的作用。

四、加强阅读与背诵教学

英语教育家葛传槼说他有一个“愚笨”的写作原则，就是“不该用在阅读中未见过的任何结构、表达方式和词组”，要避免汉语思维写作，只能“从阅读中学习表达的艺术”。大量阅读英文原著，有助于领会英语的表达方式，避免中国式英语，逐步形成英语思维，同时有效扩大词汇量，写出富有文采的英语文章。

大量阅读之外，很多专家强调背诵的作用。北京大学教授、翻译家许渊冲说：“背诵是最好的知识积累和语感体验，并且是创作、创造的基础。”通过背诵可以扩大词汇量，学习一些精彩的语句和英语的特有表达方式，为日后写作提供储备。平时坚持背诵一些精彩的句子，或者阅读时抄录一些，反复吟诵揣摩，对写作也是有很大帮助的。

五、培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯

为学生提供一些图片或感兴趣的话题，鼓励学生主动参与，积极表达，对学生表达中的错误要宽容，对学生习作中的精彩短语句子和独到之处进行表扬，对较好的习作作为范文印发给全班共赏，让他们体验到成功的快乐，从而激发学生的写作兴趣。

写作能力是在长期的写作实践中锻炼出来的，起初可让学生每天写一两句话或根据课文进行仿写，改写，缩写，扩写，随着学生语言的不断丰富，要求学生写英语日记、随笔等，让学生练笔，从而养成一个爱好写作，坚持写作的习惯。

五、注意写作过程的指导

动笔引导学生分析写作要求，确定文章体栽、时态、写作顺序、写作思路等，写出简要的题纲。写作过程中要求学生紧扣主题表述，如遇到单词或句型障碍，鼓励学生用同义词或同义句代替。写后修改时要求学生检查标点、拼写、时态、语序是否正确，句子成份是否完整，字数是否达到要求等。教师批改要及时并将批改结果及时反馈给学生，并将作文中的共性、典型问题集中讲评。

学习重在坚持和积累，老师们在平时的教学过程中，在重视词汇语法教学的同时，关注语篇阅读和写作技巧，再加上适当的训练，写作能力的提高就是必然的了。