初中生物“生活化”教学策略

刘丽

摘  要：初中生物是一门自然类学科，目的在于让学生认识和了解地球上存在的生物的奥秘以及自然界的生态环境情况，对于初次接触生物的学生们来说有一定难度。但从知识属性的角度来看，这也是一门十分贴近人类日常生活的学科，因此，在课堂上老师可以从学生生活知识入手引入课堂，把生物知识“生活化”，进行以学生为主体的教学，将会使学生们对生物知识的理解更加容易，同时，避免学生产生畏难心理，激发学生对生物现象的求知欲，能够提高学生学习生物知识的主观能动性。

关键词：初中生物;“生活化”教学

知识来源于生活，知识应用于生活，只有把理论知识与生活实际紧密联系才能使知识发挥出他巨大的价值。在初中生物课堂教学过程中，尽可能地把学生日常生活引入课堂教学中来，加深“生活化”教学理念，使学生对生物知识更容易接受和理解。

一、贴近生活实际，激发学生求知欲

生物是一门科学，科学知识的发现都是在日常生活中的小事中被发现的，就像被苹果砸中脑袋的牛顿发现了万有引力，看到鸟儿自由飞翔的莱特兄弟发现了飞机的奥秘，生活中的自然现象无处不存在着生物科学知识。

比如，在初中生物“水生生物在水中生活的特点”一节中，需要让学生认识、了解并掌握生生生物的两个相关知识点：一是水生生物是如何来获取食物以及防御敌害的，二是为什么人不能在水中呼吸而水生生物可以在水中呼吸，水生生物的特点什么？为了让学生掌握这一知识点需要找一个具有代表性的水生生物让学生们来观察，由个体推整体，总结出水生生物在水中生活的特点。鱼是我们日常生活中常常见到的水生生物，有些同学不仅见过还养过各种各样的鱼，因此，在生物课堂中可以通过引入鱼来进行该知识点的教学，在课堂上准备几条具有观赏价值的活鱼，让学生们上台进行观察，或是用手触碰感受鱼的表体，学生们被漂亮的鱼所吸引，对鱼这种水生生物产生了兴趣，老师对学生提出思考问题：鱼是怎样在水里游动的，又是怎样生存呼吸的？学生们通过对鱼的观察和体验，进行独立自主的思考，锻炼了学生的推理能力和科学探索精神。

老师从学生日常生活入手，多多贴近学生生活实际，让那些抽象的生物知识具体化，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂问题探讨中来，更有利于学生理解和吸收知识点。

二、创设生活化问题情境，营造乐学氛围

创设有效情境就是在课堂上模拟或再现某一个故事情境，让学生代入情境中去思考问题，以当下扮演的人物角色做出相应的回答。在生物课堂上引入创设问题情境的模式可以营造良好的生物课堂学习氛围，促进学生思考和解决问题的能力，使学生对生物知识产生启发。

比如，在初中生物七年级上册第一单元的《食物链与食物网》一节中，学生们需要掌握什么是生产者、消费者、分解者？熟练掌握，在生态系统中不同生物之间吃与被吃的捕食者和被捕食者之间的关系。其实这部分生物知识是最容易被学生们理解的一部分知识，因为这部分知识是最接近学生生活的，我们每天都要吃饭，有的时候吃鱼，有的时候吃虾，有的时候吃牛羊猪肉，在这个过程中人属于捕食者，而被人所吃掉的生物是被捕食者。为了让学生更深刻的理解和记忆，这部分知识可以在生物课堂上创设问题情境活动，比如让学生进行脚色扮演组织，六名同学分别扮演海洋中的鱼、虾、海豹、北极熊、章鱼、水草，并向同学们提问，你们会选择哪种生物作为自己的食物，同学们通过看书和查阅资料，准确地得到了这六种动物之间的生物链。

通过一个小的创设问题情境活动，让学生们深刻体会了捕食者与被捕食者的关系以及所代表的含义。

三、加强实验活动教学

实践出真知，生物知识应用于生活实际离不开实践，在初中生物课堂中加强实验活动教学，能够使较难理解或较抽象的生物知识与学生的生活联系更加紧密，使生物知识更加生活化，更容易被理解。

比如，在进行“洋葱表皮细胞装片的制作与观察”一节教学时，学生们需要掌握洋葱表皮细胞装片的制作步骤以及注意事项，其实在初中生物课本中，有非常详细的操作步骤和对应的显微镜下的参考图片供学生们学习，但是这仅仅是课本中的内容，如果学生们在日常的生活中不去接触或操作该实验，那么时间一长学生们便很容易忘记相应的操作步骤及知识点。因此，老师应该多多带着学生们去生物实验室，让学生们自己动手体验洋葱表皮细胞装片的制作过程，学生们同桌两个为一个小组，进行小组互助实验，制作和观察洋葱表皮细胞装片，并对洋葱表皮细胞的特点进行总结。

通过小组实验活动，学生们发现掌握了装片的制作步骤——“擦滴取展盖染”，并真正看到了显微镜下的洋葱表皮细胞结构图。同时，使实验活动变得生活化，让课本中的实验步骤变得更加生动有趣，增强学生动手能力的同时让抽象的生物实验知识变得更容易理解。

生物知识存在于我们生活的方方面面中，在生物課堂教学过程中，老师要合理运用生活中的生物素材，把生物的理论知识与生活实际紧密结合起来，坚持以学生为主题的教学方式，不断地激发学生的学习兴趣和积极性，不断提高生物课堂的教学质量。

参考文献：

[1]冯丽.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践.[J]南京师大学报2008年10月

[2]杨芳.初中生物学有效教学的策略.[J]生物学教学.2007 年第32卷1期

[3]高庆功.新课程背景下生物教学中创设有效问题情境的策略.[J]中国校外教育，2016（04）：92