慕课在公共选修课中的应用

吴丽姬 潘圣刚

摘    要： 慕课是一种新兴的教学方式，目前部分高校已实现传统教育方式与慕课教育的相结合。本文以“气候变化与人类文明”这门课程为例，对慕课在公共选修课中的应用进行研究和探讨，为公共选修课的教学方法提供一些创新思路。

关键词： 混合教学模式    慕课    公共选修课

从2008年加拿大曼尼托巴大学（University of Manitoba）开设第一门慕课到现在，已经有十余年的历史，经过这十多年的发展，慕课已经进入多元化阶段。随着教学改革的深入推进和现代教育技术的发展，慕课在我国很多高校得到推广，慕课以开放性、灵活性、个性化学习获得许多教师和学生的青睐。公共选修课属于全校学生可选的课程，选课学生人数比一般课程要多四五倍，利用以往的课堂教学方法授课，教师对课堂内容和学生学习程度的管理均比普通的课程难度要大，容易导致教学效果不理想。近年来，随着慕课教学方式的兴起，笔者发现利用慕课方式进行教学，可以保证课堂教学的有意义交流与互动，使学生自由灵活地选择学习课程的时间，对于提高公共选修课的教学质量有很大的帮助。“气候变化与人类文明”是我校一门公共选修课程，主要介绍古气候和近现代气候的变化，探讨气候变化与人类文明之间的关系。本文以“气候变化与人类文明”这门公选课为例，对慕课在大学公共选修课中的应用进行探讨，希望给公共选修课的教学人员一些创新的教学思路。

1.慕课的定义与特征

作为大规模开放的在线课程。与以往课程相比，慕课选课者可为在校学生，也可以是校外个人，选课的人数可以有成千上万，学习方式不局限于课堂，为开放网络课程，任何年龄、职业和地区在任何时间和地点都可以学习，具有很强的灵活性。进入二十一世纪以来，互联网、信息技术高速发展，慕课这种以互联网为依托的教育方式得到迅速推广。

在以往的教学中，教师讲授内容，学生听讲，下课后教师授课结束，教师与学生再无交流，学生在课后学习中遇到的困难和想法均难以与老师讨论。学生长期在这种填鸭式的授课方式下容易對课程失去兴趣。与以往的课程相比较，慕课在学习互动和交流方面都要灵活很多。学生的学习方式、学习地点和学习时间可以根据自己需求安排，亦可根据自己的兴趣选择课程;学生自由度更大，提升学习的兴趣，教师可以通过布置网络作业检验学生学习效果，双方还可以通过网络讨论交流，学生在学习过程中遇到的问题通过网络随时与教师交流，学习效果比传统课程要好很多。

2.慕课在气候变化与人类文明公选课的优势

“气候变化与人类文明”这门公选课在我校开课已有将近十年历史，近年来，随着慕课的兴起，我们对该门课程进行了视频课程拍摄，以慕课的形式在网络上让本校及外校学生选修，通过近几个学期的授课，累积了一些经验，下面就以“气候变化与人类文明”这门公选课为例，探讨慕课在公选课中的应用，希望为公共选修课教学提供一些参考。

“气候变化与人类文明”是一门关于古气候和近现代气候变化的课程，是一门公选课。重点讲述气候变化对过去和未来人类文明的影响，并针对近现代气候变化的事实，开展对古代和近现代气候变化原因，以及未来应对气候变化的策略的讨论。本课程内容涉及面广，时间跨度大，具有很强的探讨性。经过多年教学发现，在以往课程学习过程中，一些教师在课堂上以讲述理论知识为主，相关拓展视频和讨论部分内容只能以布置作业的方式进行，学生在后续学习和作业过程中会遇到问题，但由于课时和选课人数所限，教师难以在课堂上一一解决，导致学生学习效果不佳，学习兴趣逐渐下降。随着慕课课程的引入，慕课给学生提供了一种新的学习方式，学生学习自由度提高，兴趣浓厚，学习效果较以往教学要好。归纳而言，慕课对于该课程有以下几点重要的帮助。

2.1片段式学习方法可提高学生的学习兴趣

以往的公选课，每次课时为三节课，每节课45分钟，比一般课程的时间要长。长时间的理论知识讲述，容易使学生在上课过程中出现疲劳和走神，特别是公选课时间一般安排在晚上，学生的精神和体力在上完一天课程后都会有一定程度的下降，公选课的选课学生较多，教师难以时刻关注每一个学生的学习状态，学生在听课过程中常常走神，跟不上老师思路，上课效果相对较差。引入慕课教学后发现，与以往课程相比，慕课视频属于片段式教学。慕课课程把整门课的内容以知识点进行划分，每个视频课程为8分钟—10分钟，包含一两个主要知识点。这种片段式的教学方式比以往教学方式更便于学生学习和记忆，避免长时间的填鸭式教学。更重要的是，选择慕课课程的学生，学习时间可以自主决定，在观看视频的过程中可以随时停止，调整自己的学习状态。视频观看结束后，可通过课程练习了解自己对内容的掌握程度，对不熟悉和没听懂的知识点可重复观看。这种片段式教学方式使学生对课程的学习兴趣得到很大提高。

2.2有效增加学生与老师讨论的时间

“气候变化与人类文明”课程总学时为32学时，讲述古气候、近现代气候的变化、成因及与人类的关系、对人类文明的影响，以及未来应对气候变化全球的行动策略等内容。课程内容多，课堂时间少，使很多相关的视频和对热点问题的讨论难以在课堂进行，只能以布置作业的方式留给学生。学生观看完毕相关视频后，会产生一定的疑问和想法，但由于公共选修课的选课学生人数是一般课堂人数的四五倍，相关问题的讨论很难在课堂上开展，学生疑惑得不到解决。选课学生过多，导致教师难以了解每一个学生的学习进度和效果。因此，以往学习效果并不理想。引入慕课后，由于慕课的教学方式支持线下的互动和交流，并设有交流论坛，学生可以自主选择时间观看教师在网上布置的作业观看视频，并在观看后完成教师布置的作业，在学习和观看视频的过程中产生的疑惑和想法，可及时通过网络平台与老师进行对话。教师通过网络可查看学生的学习进度，及时回答学生提出的问题，并对不同学习进度的学生布置不同程度的作业。慕课的线上教学方式，使学生与老师的交流时间增多，随之学习效果得到增强。

2.3增加学生了解知识的方式

进入二十一世纪以来，互联网和信息技术迅速发展，当代大学生在日常生活中均以互联网为主要的信息来源。慕课教学以互联网为依托，这样的教学方式对当代大学生来说，更加适应。

在以往的课程教学中，老师在上面讲，学生在下面听，部分学校不允许学生在上课过程中使用电子设备，学生在听课过程中遇到问题不能打断老师的授课，只能留待课余时间请教老师。然而大学授课方式与高中不同，学生与老师能够交流的时间一般只有课前或者课后短暂的时间。对于像“气候变化与人类文明”这类全校公选课，一个老师要教授将近150名学生，课下能留给每一个学生的时间更少，学生疑惑得不到解答，导致学习主动性下降，學习效果不佳。另外，部分学生由于畏惧与老师当面交流，放弃进一步学习。

与以往的课程相比，慕课授课有一个很大的好处，学生不需要直接面对教师，而是通过网络学习课程内容，学生在学习过程中遇到问题，可以在网上与教师交流。对于部分畏惧与老师当面交流的学生，在视频学习过程中遇到问题的时候，亦可暂时中止课程的学习，通过网络搜索相关内容进行解惑，对掌握课程的内容有很大的帮助。慕课的互联网学习方式，既可以增强学生解决问题的动手能力，又可以提高学生主动学习的兴趣。

3.慕课的缺点

慕课，作为一种信息技术在教育领域的应用，慕课有其便利性，学生在学习慕课的过程中有很大的自由度，但也存在一些缺点。通过几个学期慕课的教学，累积一些教学经验，对慕课在公选课应用中的一些不足总结如下。

首先，由于慕课是分散式学习，学生选择学习的地点和时间均为自主，既有便利又会过于依赖学生的主动能力，教师难以像以往教学一样，随时观察学生的学习状态和学习进度。对于部分较懒散的学生而言，在缺乏老师监管的时候，容易放松学习。因此在慕课讲授过程中，教师依旧要起到引导作用，保证学生在自主学习过程中保持一定的主动性。教师要经常在平台上查看学生的学习进度，对进度落后的学生进行适当的提醒，保证整体学生的学习进度。其次，气候变化课程的慕课把课程的知识点分散讲解，有利于学生记忆，学生通过课后练习了解自己对课程内容是否掌握。教师要根据线上平台收集学生课后练习的相关数据，通过分析数据，了解学生学习过程中遇到的问题，并针对不同类型的学生发布不同的思考问题，并及时开展线上讨论，以此督促学生学习并与同学交流讨论。总而言之，与以往课程相比较，教师在课后花费的时间更多，需要根据学生的不同学习进度提供相应的教学辅导工作。教师在慕课过程中仍应该起到主导作用，注意引导学生，使之自主学习，达到提高学习效率的目的。

4.结语

慕课，作为一种信息技术在教育领域的应用，与以往教学方法相融合，对于提高教学质量有一定的帮助。对于“气候变化与人类文明”这门公选课而言，慕课教学能明显提高学生的学习兴趣，增强教学效果。对学生和教师来说，慕课有利也有弊。慕课作为一种新兴的教学方式，应该与以往的课堂教学相辅相成，实现优势互补。

本文以慕课教育形式为主，对大学公选课“气候变化与人类文明”的教学形式与实践途径进行研究分析。实践结果表明，慕课对此类型公选课具有明显提高大学生学习能力的作用，但教师在慕课教学过程中仍要起到主导的作用。

参考文献：

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[3]朱彦松，窦桂琴.慕课平台下师生互动式课堂教学模式改革研究[J].教育现代化，2018（45）：73-74.

通讯作者：潘圣刚