历史虚无主义对大学生历史认知的影响研究

尹明晶 杜明达

摘要：近年来，历史虚无主义的蔓延在一定程度上影响了少数大学生科学历史观的构建、削弱了其对主流历史结论的认同。极少部分大学生深受历史虚无主义影响而不自知，对其各类典型观点的接受程度各异，不同专业领域大学生受影响情况不一。历史虚无主义具有迷惑性、极少数大学生自觉抵制错误思想的能力较弱、“纲要”课教学中存在的不足是大学生受历史虚无主义影响的主要原因。因此，“纲要”课教学应着力在增强思想性、理论性和亲和力、针对性上下功夫，培养学生自觉抵制历史虚无主义侵袭的能力。

关键词：历史虚无主义 大学生 历史认知

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）19—0007—02

近年来，历史虚无主义的蔓延已经在一定程度上影响了大学生的历史认知，阻碍了“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程目标的实现。因此，本文将结合教学实践分析历史虚无主义影响大学生历史认识的基本状况、特点和原因，为进一步提高“纲要”课教学的针对性和实效性提供一定借鉴。

一、历史虚无主义影响大学生正确历史认知的基本状况

大学生的历史认知在一定程度上受到历史虚无主义的影响，具体表现在以下两个方面：

1.极少数大学生不能构建科学的历史观

历史观，又称为“社会历史观”，是人们对社会的起源、本质和发展规律等一般问题的总的看法和根本观点。历史唯物主义是马克思一生中最重大的理论发现之一，是关于社会历史的真正科学的观点和方法。当前大部分大学生能建立较为科学的历史观，但受各种主客观条件的制约及历史虚无主义的影响，极少部分大学生的历史观还存在不少负面因素。

历史认识论方面，历史虚无主义是西方后现代主义在我国史学领域渗透的表现，它否认任何客观历史的存在，拒绝承认历史的客观性和科学性。历史虚无主义者认为，“历史是一个任人打扮的小姑娘”，甚至公然宣称，“中国近现代史是按照中国共产党的政治需要而描述出来的，违背了客观史实，应该全部重新改写。”实际上，“历史”一词可有两重含义：一是指业已发生的客观事实;二则指人们通过研究各类史料而推求出的历史。历史事实是客观的，对历史的研究则不可避免地存在主观因素。真正的历史研究必须坚持客观性原则，在全面、系统地掌握材料的基础上，尽可能地还原历史真相。历史研究的主观性并不意味着“任意打扮历史”。但在日常教学中我们发现，仍有极少数大学生不能看到历史的客观性和真实性，没有意识到历史研究的目的便是求真，甚至跌入了历史相对主义的陷阱。

历史动力方面，历史虚无主义的历史观是唯心史观。它否认社会历史发展的一般规律，否认人民是历史的创造者，认为历史是某些占据权力巅峰的人物出于各种目的对某些事件和认识人为选择的结果或一种无主体的偶然结果。从教学中可以发现，绝大部分学生都能认识到人民群众才是历史的创造者，并不认同“英雄造时势”这种观点，绝大部分大学生能够摆脱英雄史观束缚。但在有关“社会发展决定力量”的讨论中，历史虚无主义的影响有所显现。如在学习“新文化运动”有关内容时，学生们在讨论“靠单纯的文化运动能不能从根本上变革当时的中国”这一议题时，还有少部分大学生认为只要通过新文化运动改变民众脑中陈腐的思想便能从根本上改造中国。他们不知道一定思想的产生必然有与之对应的社会和政治、经济土壤，不能看到人类社会的物质性，过分夸大了人的观念即主观意志的作用，陷入了历史唯心主义的窠臼。

2.少数大学生对主流历史结论的认同度下降

学习研究历史，不仅要探求历史事实，还要对历史进行科学的评价。历史虚无主义者为实现其政治诉求，打着“理性反思”“价值中立”“范式转换”等幌子，罔顾历史真相，任意解构历史，妄图推翻马克思主义史学关于中国近现代历史的基本结论。从教学反馈可以看到，历史虚无主义的盛行已经在一定程度上消解了少部分学生对主流历史结论的认同。如在学习“反抗外来侵略的斗争历程”这一部分内容时，笔者曾请学生分析近代中国的反侵略斗争“在形式上都是民族自卫的斗争，而在实质上，都是站在维护本民族封建传统的保守立场上，对世界资本主义历史趋势进行本能的反抗，是以落后对先进，保守对进步，封建闭关自守孤立的传统对世界资本主义‘自由贸易经济变革的抗拒”这种观点的正误，但仍有少部分学生不能对此作出正确的分析，甚至有极少数大学生对此表示赞同。

二、大学生受历史虚无主义影响的特点

1.极少部分大学生受历史虚无主义影响而不自知

笔者针对所任教的4个2018级本科班级开展的学情调查结果显示，明确表示听说过历史虚无主义的学生占大多数，表示认同历史虚无主义的同学寥寥无几。但仍有极少数同学在潜移默化中受到了历史虚无主义的影响而不自知。如，明确赞同“侵略有功论”典型观点的学生数实际多于表示认同历史虚无主义的学生数。这表明，极少部分大学生或无法清醒地评价自己的思想状况，或无法正确地辨别历史虚无主义的观点。

2.大学生对不同历史虚无主义观点认同程度存在差异

中华文明绵延五千余年，传承从未断绝，至今愈发焕发出强大的生命力。中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革取得的伟大发展成就已经充分证明了接受马克思主义指导、拥护共产党领导、选择社会主义道路、坚持中国特色社会主义的正确性。因此轻蔑中华文明、反对党的领导和社会主义制度的历史虚无主义观点对大学生的影响微乎其微。但在关于近现代重大历史事件和重要历史人物的评价上，历史虚无主义的影响在一定程度上存在。

3.不同专业背景的大学生受历史虚无主义影响的状况存在差异

文科生由于历史知识储备丰富，花费在历史学习中的时间更长，能建立起相对较为科学的历史观。理工科学生虽然历史基础相对较弱，但他们更加善于进行理性思考，逻輯思维较强，因而不容易不加辨别地接受新观点。如面对中国近代的反侵略战争是“封建闭关自守孤立的传统对世界资本主义‘自由贸易经济变革的抗拒”这种典型观点时，理工科学生更能看清谎言下的真相。

三、大学生受历史虚无主义影响的原因分析

1.历史虚无主义隐蔽性、迷惑性极强

在某些领域，历史虚无主义以学术研究的严肃面目登场，之后或以通俗史学的名义颠倒是非，或借文艺作品诪张为幻。形形色色的历史虚无主义言论充斥在各种学术讲座、伪通俗历史读物、文学影视作品和自媒体中。历史虚无主义者以“学术自由”的口号掩盖其险恶用心，用抽象的人性论为历史人物改头换面，用耸人听闻的内容迎合大众猎奇心理，用庸俗化、娱乐化的方式大兴“戏说”“恶搞”之风，这使得历史虚无主义的隐蔽性、迷惑性极强，极少部分大学生易在潜移默化中受其影响。

2.极少数大学生自觉抵制历史虚无主义的能力较弱

在当今这一信息爆炸的时代，除课堂外，影视剧、小说、传记、报刊和网络新媒体等亦是学生获取历史知识的重要渠道。极少数大学生通过各种渠道接触到大量并不具有权威性和可靠性的信息，自己却缺乏明辨是非的能力。由于他们掌握的历史知识极其有限，不能正确地用科学的历史观和方法论评价历史问题、辨别历史是非，因而易受到历史虚无主义的影响。

3.中国近现代史纲要课程教学中存在的不足

抵制历史虚无主义，思想政治理论课应当发挥主渠道的作用。中国近现代史纲要课程设置的目的是帮助学生了解国史、国情，深刻領会“四个选择”，引导学生构建科学的历史观，使他们能够自觉抵制历史虚无主义的侵扰。但目前一方面，极少部分学生或出于实用主义心态的考量或囿于刻板印象轻视思政课，另一方面，“纲要”课教学在一定程度上还存在着重“史”轻“论”、重主导性轻主体性、重灌输性轻启发性、缺乏针对性和亲和力等问题，教学实效性有待进一步提高。

四、“纲要课”应对历史虚无主义挑战的路径选择

1.价值引领，彰显课程思想性

“纲要”课教学应处理好课程知识性和思想性的关系，在知识传授之外还须强化思想价值引领。教师应高举信仰旗帜，站稳人民立场，将正确的价值观传导给每一个学生，防止历史虚无主义借“重塑价值”之名，行虚无价值之实。

2.以理服人，提高课程理论性

帮助大学生抵制历史虚无主义的错误影响，从根本上来说，需要学生掌握反击历史虚无主义的理论武器。因此，“纲要”课教学不仅要重“史实”更要重“理论”。教师应帮助学生在对某些关键问题的深入思考和深度研讨中撕开历史虚无主义的虚伪面纱，认清历史发展的本质和规律，正确把握历史中的主流与支流，提高分析评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。

3.以情感人，提高课程亲和力

“纲要”课教师应厚植情怀、坚定信仰;妥善利用中国近现代史上丰富的情感教育资源感染、激励学生;采用青年人熟悉的话语表达方式生动地呈现历史;引导学生通过情境模拟、情感体验等方法在主动建构知识的过程中燃起对历史的“温情与敬意”，让“纲要”课成为学生真正喜爱的、有温度的课。

4.直面挑战，提高教学针对性

“纲要”课堂是高校反击历史虚无主义的主要阵地之一。教师应直面历史虚无主义的挑战，认真梳理其代表观点，联系大学生经常关注或感到困惑的重大问题，以问题为导向开展专题教学，以学生为中心开展研究性教学，切实提高教学的针对性。

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责任编辑：景辰