创新中职道德教育模式推动素质教育发展

摘 要：随着课程改革的不断深入，中职教育对素质教育的重视程度不断提升，但是整体教育情况仍然是“重技能，轻素质”，未能贯彻落实素质教育理念。中职教育的人才培养目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”，而道德教育则是学生更好地掌握技能的保障，有助于促进学生终身发展，因此创新道德教育模式对中职素质教育发展具有推动作用。

关键词：中职;道德教育;素质教育

目前，人才竞争激烈，虽然社会对技术性人才需求量大，但随着社会环境的变化，对人才的道德水平也提出了更高要求。传统道德教育模式不能满足社会与企业对人才的要求，也不符合素质教育理念。笔者以班级作为切入点，探究构建道德教育模式的有效策略，希望能为中职道德教育模式的创新与发展可供有效建议，促进学生实现全面发展。

一、 积极开展道德对话，创设主体性道德环境

教学观念的转变是道德教育模式转变的前提条件，作为班级管理者，教师首先掌握先进的教育理念，以学生为主体开展道德教育。传统教育模式中，道德教育停留在知识讲授阶段，教师以教为主，学生以学为主，两者之间缺乏交流沟通，使得学生未能深入认识道德品质对自身发展的重要性，从而导致缺乏道德意识，整体素质水平偏低。结合以往教学经验来看，中职学生的道德品质问题大部分源自心理问题，因此创设主体性环境，开展道德对话十分必要，这有助于了解学生的心理变化，及时解决心理困惑，避免发展为严重的道德问题。笔者在班级日常管理中会定期举办交流会，通过角色扮演、价值澄清训练等方式与学生进行有效沟通。道德对话围绕学生创设情境，使其置身于符合自己现实生活的环境中，而教师在对话中应以理服人、以情感人，做好引导者，激发个体的主体作用，重建个体对待职业道德的态度，提高对个人素养、社会品德的认知，进而提升整体道德水平。在主体性环境进行对话，充分体现了“以人为本”的教育思想，强调独立自主、自觉，并充分尊重个人意愿，对健全人格具有重要意义。中职生的年龄阶段正处于较为叛逆的时期，加之缺乏生活经验，经历挫折较少，所以内心较为敏感，既渴望做自己的主人又希望被认可。通过对话，教师能够引导学生树立较强的道德意识，使其加强行为规范，采用正确的方式来证明自己、表达自己，做好人生的主导者。

二、 贴合学生认知水平，摆脱理想化素质教育

当前教育的主要问题之一是过于理想化，主要表现为教学内容脱离生活实际，不符合中职在校生的认知水平，并且对整体学生提出过高要求，导致个体在发展中对素质教育存在抵触心理。笔者认为科学、合理的道德教育模式，是充分利用社会、家庭、学校的教育资源，将其有效结合，有计划、有目的、有组织地开展道德教育活动，并对学生产生深刻影响，完善个体生存发展的必备素养。在班级管理中，笔者主张贴合学生认知水平进行品德教育，拒绝空喊口号的理想化素质教育。教材是教学的基础，教材的编写充分考虑了学生的认知发展，因此依靠学科渗透道德教育是有效途径之一。作为班主任，应当积极与其他各科老师沟通交流，提到各科教师对学生品质、品格养成的重视程度。还可以结合节日主题、教学科内容，开展相关活动，通过经验的积累，促进学生品质、品格的形成，从而提高道德水平。除此之外，教育应具有针对性。每一个学生都是独立的个体，其发展水平存在差距，具有差异性。对此，笔者会认真了解班级中每一位成员的家庭，定期进行家访或者与家长进行联系，在对学生进行详细了解的基础上开展道德教育，确保教学有效性。由此可见，我们并不能严格要求每一个人具有大公无私的精神，更不可能将所有人培养成同一水平，道德教育既要关注整体又要重视个体，因此提盒学生认知水平的教育模式，具有可操作性和实际意义。

三、 模拟企业实习情境，实现品质技能双提升

文化是道德的载体，中职教育面向社会与企业，自然会在教育中融入企业文化。而检验学生的道德水平，职业素养需要通过社会实践。笔者认为，模拟企业实习情境有助于实现品质与技能双提升。立足长远角度来看，技能是生存发展的必备能力，而道德品质则是终身发展的必备素养，对个体而言没有精神追求、道德品质，就不能真正实现人生价值。模拟企业实习情境，即在班级中融入企业文化，企业制度，使学生在日常的生活学习中加深对社会的认知，对自身职业的认知。此外，模拟实习情境还可以是组织学生走进企业进行顶岗学习，使其真实感受职业工作内容与道德规范，从而提高对自身的要求，在日后学习中更加刻苦，努力。由此可见，有效的道德教育模式兼顾品质与技能，注重学生的综合发展，能够为学生终身发展奠定坚实的基础。

综上所述，推动中职学生素质教育发展，必须创新道德教育模式，道德品质是个体发展的前提，任何职业都要遵守道德规范，否则不能在行业中创造價值，更不能实现自身价值。教师在道德教育模式中应投入更多的研究与思考，促进道德水平的提成，进而加强中职学生的素质教育。

参考文献：

[1]王霞.新时代对中职道德教育的探讨[J].魅力中国，2014（4）：202.

[2]李丹.浅析新形势下的中职学生素质教育[J].现代经济信息，2017（10）：426.

作者简介：

杨凡，云南省开远市，云南红河技师学院。