奥尔夫音乐教育理念在高校舞蹈教学中的应用研究

黄瑞思　王楠

【摘要】在现阶段的高校舞蹈教学当中，奥尔夫音乐教育理念已经被大部分的舞蹈教师所运用，并且取得了较好的教学效果。教师通过合理的代入奥尔夫音乐教育理念，将以往传统高校舞蹈教学模式中的缺点彻底变革。本文将对奥尔夫音乐教育理念的概念、意义、特性展开分析，并提出在高校舞蹈教学中更加高效地运用奥尔夫音乐教育理念的思路，以期进一步提升高校舞蹈教学的教学水平。

【关键词】奥尔夫音乐教育理念;高校舞蹈教学;应用

【中图分类号】J60                               【文献标识码】A

引言

当前，我国素质教育改革不断推进，对教师的教学理念和教学方式也提出了新的要求。在以往的教学模式中，高校舞蹈课程以教师单方面讲述舞蹈技巧为主要教学方式，学生在学习的过程中很难对此产生兴趣。提出在高校舞蹈教学中应用奥尔夫音乐教育理念，对高校舞蹈教学质量起到了新的提升作用。教师在实际教学中要正视奥尔夫音乐教育理念的作用，以能将其在高校舞蹈中的教学优势发挥出来。

一、奥尔夫音乐教学法的特性及在教学当中的作用

奥尔夫音乐教学理念最初是由德国著名的音乐家卡尔·奥尔夫提出的，并且通过多年的反复研究，最终建立起一套世界闻名的奥尔夫音乐教学体系，并非广泛应用到了各个领域当中，做出了杰出的贡献。奥尔夫音乐教学法的提出，为我国当前的音乐教育事业提供了非常大的帮助，可以说，该教学体系是在人类文明进化史当中提出的一项重要的理论体系。奥尔夫教学法具有一定的特性，也正是这些特性，使其得以在高校舞蹈教学当中更好地发挥出教学效果，进一步实现舞蹈质量的提高。奥尔夫教学法的特性可以从以下两个方面得以体现：

（一）即兴性

奥尔夫音乐教学法具有即兴性。在对奥尔夫音乐教学理念进行深入研析后，发现其在教学中给舞蹈教学带来的建议是要保证在教学当中存在一定的即興性，以能通过各式各样的教学方式引导学生进一步提升舞蹈学习水平。舞蹈教学和音乐教学从某种角度上来讲存在着一定的共性，通过教师合理运用奥尔夫音乐教学法的概念和运用理念，能更好地应用到高校舞蹈教学当中。奥尔夫音乐教学理念通过其即兴性，能在实际教学当中更好地引导学生，帮助学生在即兴发挥当中开阔其舞蹈知识视野，进而对舞蹈这门学科产生浓厚的好奇心，从而积极地参与到舞蹈教学当中。并且，奥尔夫音乐教学法的即兴性还能培养学生的思维能力和创造能力，进一步提升学生的舞蹈素养和音乐精神。

（二）综合性

奥尔夫音乐教学理念具有一定的综合性。奥尔夫音乐教学理念的综合性使得舞蹈教学内容更具多样化，并且，教师在教学当中，通过将奥尔夫音乐教育理念的综合性融入到教学当中，能更好地引导学生通过感悟音乐了解舞蹈的特点，进一步提升了学生学习舞蹈的积极性。舞蹈教学与音乐有着极为关键的联系，舞蹈的构成更是离不开音乐的节奏，舞蹈者通过音乐的变化展现各式各样的舞蹈动作，进而将其自身对音乐的感悟通过舞蹈表达出来。将舞蹈和音乐紧密地联系起来，才能更好实现二者的共同发展，以实现舞蹈教学达到更好的教学效果。

在当前阶段的高校舞蹈教学中，首先教师要正确认识到奥尔夫音乐教学理念的特性，以能将其优势更好地发挥在舞蹈教学当中，将学生对舞蹈学习的兴趣激发出来，并且在学习中逐步感受到舞蹈发挥出来的无尽魅力。教师要运用好奥尔夫音乐教育理念，进一步实现高校舞蹈学生舞蹈水平得到提升。

二、在高校舞蹈教学中应用奥尔夫音乐教育理念的思路

（一）创新原有的教学模式

在以往的高校舞蹈教学中，教师采用传统的教学方式进行教学，通过教师进行各类舞蹈动作的示范，学生在一旁对教师的舞蹈动作进行模仿，这样的教学模式很难激发学生对舞蹈学习的兴趣，更不利于学生的舞蹈学习水平的提升，很难满足当前阶段学生的学习需求。为了改善这一现象，教师要对高校舞蹈教学模式进行深度的创新，以能更好地提升教学水平。在教学中运用奥尔夫音乐教学理念，需要教师运用教学理念中“音乐学习慰藉学习者的心灵”这一理念进行教学。教师要对学生的心理状态进行密切关注，并且掌握到每名学生的情绪动态，以便更好地引导其学习舞蹈。通过教师的引导，从各个角度学习舞蹈的知识，帮助学生获得更多的舞蹈技巧，进而在进行舞蹈表演时取得更好的表演效果。为了进一步充实舞蹈教学模式，教师可以在教学中以游戏的形式进行舞蹈教学，或者是组织一些舞蹈比赛，进一步变革以往学生舞蹈学习的消极态度，不断提升自己的舞蹈水平。

（二）舞蹈教学融合民族文化

舞蹈艺术的表现形式多种多样，在实际教学中，舞蹈教师要发挥出其多样性，吸引学生对丰富的舞蹈形式产生强烈的好奇心，进而积极参与到舞蹈教学中来，逐步提升舞蹈水平。奥尔夫音乐教育理念中提出，要对优秀民族文化进行传承，并不断发展民族文化。在应用奥尔夫音乐教学理念进行教学时，需要舞蹈教师将民族舞蹈文化的教学环节重视起来，通过展示民族舞蹈教学的诸多特点吸引学生积极参与到舞蹈学习中，并且感受我国民族文化的博大精深，以能产生强烈的民族自豪感，积极地参与到舞蹈学习中。我国各个民族都有着极为丰富的舞蹈种类，并且有着一定的特点，教师在实际教学当中可以根据各地区的特点进行舞蹈教学，以确保学生在今后的发展中能更加适应本土发展的要求。同时，对其他地区的特色民族舞蹈也要进行学习，引导学生对我国民族舞蹈产生更为深入的了解，成为全方面发展的人才。与此同时，传承我国舞蹈艺术和舞蹈文化，实现舞蹈事业的进步与发展。

（三）锻炼学生创编能力

对于学生来说，不仅要具有较高的舞蹈水平，还有拥有一定的舞蹈创作能力，使其舞蹈艺术得到更好的发展。教师在实际的教学当中，要加强对学生的编舞能力进行锻炼，进一步提升舞蹈教学水平。奥尔夫音乐教学理念提出，教师在教学的同时还要对自身的教学思想进行创新，引导学生产生活跃的思维活动，激发起创作欲望，进一步锻炼学生的创编能力。高校舞蹈教师在进行舞蹈教学时，要给学生提供自行发挥的空间，遵循其自身的兴趣爱好搜集相关的舞蹈教学资料，教师在课堂教学时再对其进行教学指导，帮助学生建立起其独有的舞蹈学习技巧，掌握更多的舞蹈相关知识技能，进一步增强其创编能力。并且，在实际教学中，教师要仔细观察学生的舞蹈表现以及对舞蹈学习的态度，及时改变自己的教学方法，给学生创设更适合其学习发展的舞蹈教学模式。

三、结语

通过对以上对奥尔夫音乐教学理念在高校舞蹈教学中的运用意义及运用思路进行分析后，可以清晰发现奥尔夫音乐教学理念在教学中的教学效果。教师要合理地将该教育理念运用在教学中，并且在教学中不断完善自己的教学情感，进一步提升高校舞蹈教学质量，引导学生不断加强自身舞蹈综合能力，实现其专业素养全面得到有效发展。

参考文献

[1]刘菲.奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学中的理论与实践[J].教育教学论坛，2014（13）：178-179.

[2]金美琳.奥尔夫音乐教育理念对普通学生思维培养的作用[J].大舞台，2013（2）：232-233.

作者简介：黄瑞思（1992—），女，汉族，秦皇岛市人，山东师范大学硕士，河北科技师范学院，助教，研究方向：舞蹈表演与教学;王楠（1988—），女，汉族，秦皇岛市人，俄罗斯圣彼得堡国立音乐学院钢琴表演硕士，河北科技师范学院，助教，研究方向：钢琴表演。