浅析律动教学在小学音乐课堂中的有效应用

摘 要：小学音乐是小学课程的组成部分之一，通过小学音乐课程的学习可以帮助学生从小培养起乐感美意识，同时实现学生素质教育全面发展。在小学音乐教学实践中普遍存在以传统授课模式为主的教学形式，教师与学生缺乏有效的互动交流，学生学习参与程度较低，音乐课堂教学效率并不理想。律动教学在小学音乐课堂教学中的应用能够有效突破这一教学瓶颈，提高学习质量。本文立足小学音乐教学实践，首先简要叙述了律动教学在小学音乐课堂教学中的应用价值，并结合教学经验，简要分享了律动教学在音乐课堂中的有效应用措施，旨在分享教学经验，促进小学音乐课堂教学质量的提升。

关键词：小学音乐;律动教学;应用分析

一、 引言

随着我国深化素质教育改革工作的开展落实，小学教学阶段对学生德智体美素质教育全面发展工作有了更高程度的重视。教师教学形式也在与时俱进地进行着革新与完善，并逐步呈现出多样化的发展趋势。律动教学就是以学生参与为主的一种课堂教学形式，通过适当的肢体语言，将自己对音乐的把握与感受展示出来，可以说律动教学方式的出现为传统小学音乐课堂教学带来了新的思路，有效提高了学生在学习过程中的参与感，对促进学生更加直观、近距离地感受音乐、培养乐感起到了积极的促进作用。

二、 律动教学在小学音乐课堂中的应用价值

（一） 律动教学有助于提高学生参与学习积极性

小学阶段的学生由于年龄较小，上课学习时更多的会表现出活泼好动的学习特点，传统音乐教学形式中单纯地依靠教师的讲解或者由教师引导学生进行学唱的教学形式很难在较长时间内吸引学生的注意力，影响课堂教学的质量。在教学过程中教师可以通过律动教学的形式，根据音乐曲目内容，带领学生有节奏地跟着节拍舞动身体，大大提高学生课堂学习的参与程度，同时更符合学生活泼好动的年龄特点，单一枯燥的音乐课堂也变得更加的有趣起来，学生参与学习积极性更加高涨。

（二） 律动教学有助于增强音乐知识的生动性和形象性

受年龄因素影响，小学生对于抽象的知识与音乐缺乏一定的理解能力，在学习过程中单纯地依靠教师的讲解很难做到真正的融会贯通，另外加上学生注意力的影响，对教师教学过程中的教学方式提出了更为严格的要求。优化传统音乐课堂教学，提高音乐教学质量成了教师教学工作的重心。律动教学在小学音乐课堂中的应用能够有效提高音乐知识的生动性和形象性，降低学习难度，优化教学形式。例如，在节奏教学中，教师可以将音调、节拍用肢体动作的形式进行代替，引导学生进行熟悉记忆，然后在熟练后通过上台演示的方式，帮助学生加深对乐理知识的理解和掌握。

（三） 律动教学有助于加深学生对音乐的理解

音乐与人们交流的语言一样，同时是情感表达的一种形式。小学音乐课程是相较于文化课程来说情感的另外一种表现形式。在音乐课堂教学中通过律动教学的形式，学生可以更加真实地参与到音乐课程的学习过程中去，通过肢体语言的形式表现自己对音乐的理解与认识。例如，在教学过程中教师可以引导学生跟随音乐作品的节奏作出相应的肢体律动，以这样的方式拉近学生与作品之间的距离，正确感知音乐作品中的情绪，提高学生的音乐想象力与创造力。

三、 律动教学在小学音乐课堂中的有效应用分析

（一） 律动教学在培养学生音乐兴趣中的应用

律动教学在小学音乐课堂教学中的应用不仅可以最大化发挥教师的引导教学作用，同时可以为学生提供参与学习的平台和空间。在小学音乐课堂教学中教师可以通过律动教学的形式提高学生参与音乐课程学习的兴趣，为课程教育的顺利开展奠定基础。传统小学音乐教学形式在培养学生学习兴趣方面存在着较大程度的不足，律动教学在培养学生学习兴趣中的优势主要在于增加了学生对音乐学习的参与程度，通过肢体语言的参与，更好地体验音乐作品中的情感，从而更好地帮助学生感悟音乐内容，并逐步提高学习的兴趣。以节拍教学为例，教师在围绕“节拍”进行相关的教学活动时，除了基本的理论知识教学之外，同时借助律动教学，以一系列打拍子动作进行演示，引导学生参与实践，吸引学生学习注意力，更好地感知音乐节拍的节奏。

（二） 律动教学在表现歌曲内容中的应用

在小学音乐课堂教学实践中，教师可以通过组织学生以音乐律动的肢体形式，表现歌曲中的内容，帮助学生参与到歌曲内容中去，从而在学习的过程中，提高学生对音乐作品内容的了解，优化传统音乐教学形式。例如在学习《长鼻子》这首歌曲时，教师可以伴随着音乐的开始，带领学生用自己的胳膊自然下垂放置在鼻子前面，仿大象和小象长鼻子的形象。通过这样的教学形式不仅能够有效增加学生音乐课堂教学参与程度，同时借助自己的肢体语言更加形象地诠释歌曲中的内容，提高学生对歌曲内容的了解，从而在学习实践中逐步培养起学生对音乐学习的兴趣和对音乐的感悟能力。

（三） 律动教学在表现音乐节奏中的应用

音乐的节奏是一首音乐作品的核心，根据作品形式的不同，在音乐节奏以及情感表现上都会有所不同。在学习音乐的过程中，只有将音乐的音调以及音乐的节奏进行有机的融合，才能够充分地表现出音乐作品的内涵，便于听众理解。为了有效应用律动教学表现音乐节奏，在教学实践中可以通过肢体幅度的大小来表示不同的音乐节奏。例如在表示强拍时肢体幅度较大，在弱拍时肢体幅度较小。如在4/4拍的音乐节奏中，弱拍可以用一只手向上提来表示，强拍节奏可以用两只手向下拍的方式表现。在进行律动教学时肢体动作要尽量跟上节奏，通过这样的多重感官的参与体验，形成一种潜意识的音乐曲调反应，从而在潜移默化中提高学生对音乐的理解感悟。

（四） 律动教学在学生音乐鉴赏能力培养中的应用

小学阶段的音乐教学更多的是培养学生对音乐作品的聆听、欣赏能力。传统形式的音乐课堂教学模式多以教师的教学为主，学生在学习过程中参与程度较低，单一枯燥的教学很难吸引学生认真去聆听音乐作品，影响学生对音乐鉴赏能力的培养。基于这一实际情况，在教学中教师可以借助律动教学的形式引导学生进行音乐鉴赏能力的實践与培养。例如，以《土耳其进行曲》教学为例，在开展教学活动之前，教师可以对乐曲的表现形式进行设计，首先可以引导学生通过踏步的形式整体感知乐曲，之后再根据不同的主题设计不同的律动表现形式。如，A主题用踏步的形式进行表现，B主题用敲击的形式表现。区分各律动教学之间的区别，帮助学生对乐曲中主题出现的顺序进行记忆区分，从而优化课堂教学质量和教学效率。与此同时，在教学中教师还可以将大阅兵视频和打击乐器教学融入课堂中去，丰富传统单一的教学内容和形式，提高学生学习的积极性。通过律动教学在音乐课堂教学中的应用，帮助学生通过主动体验的形式，提高音乐鉴赏的能力，从而深化音乐教学改革，提高小学音乐课堂的教学质量。

四、 总结

在小学音乐课堂教学中，教师要根据学生实际学习情况与课程内容的需要，科学地选择律动教学方式辅助音乐教学。通过日常教学活动中对学生的逐步引导，更好地帮助学生感受音乐的魅力，从而促进音乐教学改革的实施，提高小学音乐课堂教学的质量。

参考文献：

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[2]谢小青.体态律动应用在小学音乐教学中的策略探究[J].名师在线，2019，74（1）：86-87.

[3]向超.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[C]∥教育理论研究（第三辑）.2018.

作者简介：林菲凡，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第三实验小学。