基于“互联网+”背景的初中信息技术课程的项目式教学的应用与研究

摘 要： 随着社会的发展，时代的进步，当前的社会的生活已经离不开信息技术，不管是工作还是学习，信息化都是其非常鲜明的特点，因此社会各界必须重视信息技术的有效应用。而教育作为国家发展昌盛，人才培养的重要基础，强化信息技术在教育工作中的合理有效应用受到广泛的关注，尤其是在当前“互联网+”的大环境下，教育教学应当重视学生信息化素养的培养提升。所以，作为我国教育教学体系中重要的组成部分——信息技术课程教学，应当注重高素质信息技术人才的培养。因此，在“互联网+”背景下，初中信息技术课程教学要重视教学方法的创新，以保证教学效果的提升，促进学生信息化素养和能力的发展。其中项目式教学就是其非常显著的教学方法，意义重大。对此，本文针对“互联网+”背景下的初中信息技术课程教学中项目式教学法的应用进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。

关键词： 互联网+;初中;信息技术课程;项目式教学法;应用探究

一、 引言

总的来讲，在当前“互联网+”的时代背景下，传统的教学模式已经无法适应新时代的教学要求，所以，初中信息技术教师必须加以革新，同时，随着时代信息化的发展，社会发展针对信息化人才的需求越来越高，因此初中信息技术教师教学要积极利用当前先进的教学方法，为学生信息技术学习效率和质量的提高做好准备。另外，传统填鸭式的教学，使得学生无法获取有效的资源信息，更无法自主对信息资源进行加工整理，极大地限制了学生自学能力和创新能力的发展。所以，在“互联网+”背景下，在课程教学的改革的环境下，信息技术课程项目式教学的提出，则是有效地改善了传统教学模式的弊端，对于学生自主学习能力，信息综合素养的提升发挥十分积极的作用，所以，初中信息技术教学必须加以足够的关注，强化学生的协作，提高学生的实训效果，以促进学生的全面发展。

二、 项目式教学法在初中信息技术课程教学中应用的必要性

（一） 项目式教学法的概念实质分析

随着新课程改革的不断深化，针对学生的培养更加注重学生的综合素质和能力，要求教师教学要重视学生自主学习能力的提升。而项目式教学法就能够充分调动学生的自主学习型，促使其不断的探索，分析最后解决问题，同时对于学生良好人际关系的监控也有着十分积极的作用。因为所谓项目式教学法就是指教师在实际的教学过程中，结合课程内容、教学大纲的具体要求，重视理论与实际的相互联系，并结合社会生活实际应用需求、学生的个性发展以及知识结构、技术的掌握程度进行合理的项目小组分配，并为其设计一个小组开发的项目或者是任务，以牵引学生的学习，促使其在学习、合作、探究中去自主的认知教学内容，强化自身计算机技术技能，进而解决实际问题，提高其信息技术应用能力的提高。这对于初中信息技术教学而言有着十分积极的现实意义，有利于有意义教与学的实现。

（二） 初中信息技术课堂应用项目教学法的作用

项目教学法的开展，能够实现理论与实际的相互结合，以一个完整的项目实施进行教学，其最大的目的就是为了充分发掘学生的创造潜能，提高学生应用知识技能解决实际问题的综合能力，所以，项目教学的应用十分有必要，其主题明确，阶段性强的特点，使得项目完成过程中的任务都围绕着学生，以学生的发展为本，以学生信息素养的形成和提高为目标，教师作为组织者和指导者，牵引学生去探索发现，这样的教学方法能够有效锻炼学生的实际应用能力，意义重大。

三、 “互联网+”背景下初中信息技术课程教学中项目教学法的应用策略

项目教学法在初中信息技术课程教学中的应用，就是指教师在课堂教学实践中通过对信息技术课堂学习项目的设置，以分组合作的方式，让学生展开讨论与学习，所以，做好项目设置以及合理分组是非常重要的。

（一） 合理设置信息技术学习项目，保证项目筹划的有效性

在当前“互联网+”的教育背景下，初中信息技术开展项目教学法，教师首先要将项目设计以及筹划工作做好，并充分考虑到初中生实际的个性特点和兴趣点，结合当前先进的信息技术为学生设计并筹划好需要完成的项目，以提高信息技术的课堂教学效果。首先，教师要注意学习项目的设置要符合初中学生的年龄特征，符合初中学生的实际学习情况，难易度适中，否则不管是过难还是过易的项目都无法有效提高学生的学习质量，只有保证项目的质量和合理性，才能充分调动学生的学习积极性，对于教会而言也能够轻松的驾驭。其次，由于学习项目的设置具有一定的理论化，容易让学生产生枯燥无趣的心理状态，因此，在设置学习项目时，教师要注意理论联系实践，以学生的实际动手操作来验证理论知识，并强化记忆和理解。最后，学习项目的设置要注意层次性，要由浅入深，层层引导，以此来激发学生的探究欲望，进而促使其深入项目自主学习当中，保证信息技术课堂教学的有效性。而这些项目的呈现方式還可以借助信息技术本身的优势，以多媒体、微课程教学视频的方式进行呈现，然后在引导学生以小组合作的方式去分析、探讨，联合理论知识，强化实际操作，以促进初中生对信息技术的合理掌握。例如：在学习关于Wood相关内容知识时，教师所设置的学习项目教师可以结合学生的实际学习情况，让学生自主设计相关的海报、通知或者其他的证书等，如设置一个“最美故乡”的海报制作，让学生去了解，去收集加工、去利用多媒体软件进行演示文稿的制作，在让学生以小组为单位去展示，从而充分保证学生的学习效果。

（二） 具体项目实施，做好合理分组准备

在项目正式实施之前，教师要做好合理分组，以保证学生之间能够起到相互搭配、相互补充的作用。因为项目教学法的应用，需要学生以小组合作的方式去交流探讨，所以，保证小组分组的合理性，也是非常重要的，能够实现学生之间的互补互助，帮助其更好地完成项目学习任务。另外，初中阶段的学生正处于青春发育时期，性格差异性比较大，学习能力以及认知能力都有着极大的不同，所以，教师在进行分组时，要充分地考虑学生之间的差异性，综合考虑每一位学生的学习特点，进而保证分组的合理性，让小组学生之间能够以良好的合作状态，深入到项目学习探究过程当中。例如：充分考虑每一位学生的学习能力，以强带弱，坚决不能出现学习好的学生都在同一小组的两极分化现象产生。最后，教师还要注意，小组的分组并不是一成不变的，教师要注意在后续的教学过程中，仔细观察，结合学习项目内容要求，适当的调整学生的分组情况，以保证每一位学生都能够和不同的学生进行合作，实现学生之间的和谐相处，共同进步。

四、 结语

总之，在当前信息化时代背景下，信息技术与现代生活的联系日益密切，互联网作为重要的信息资源集散地，教师必须加以重视，积极强化学生的信息化素养，提高初中信息技术课程教学的有效性，提高学生的信息技术综合能力，以此来为学生以后的学习以及工作奠定坚实的基础，实现学生的全面、和谐、持续发展。

参考文献：

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作者简介：

王盼盼，湖南省娄底市，湖南省娄底市第一中学。