基于Moodle 平台的混合式学习模式研究

陈晓光 连云港工贸高等职业技术学校

前言

网络与信息技术的深化发展在很大程度上给我国中职教育工作提供了内在驱动力与技术支持，初步解决了以往应试教学工作存在的不足之处。目前，多媒体教学模式已经进入中职教育体系当中，通过构建网络系统等数字化教学环境，有效改善了传统课堂教学效率不高的问题。更重要的是，以Moodle 平台混合式学习模式为代表的新兴教学模式，成为多媒体教学领域中的主力军，给学校教学工作带来了重要推动力。教师人员通过运用多媒体网络学习资源，实现在线学习以及网络化学习功能，也就是我们常说的线上线下教育，给学校教学工作注入了全新力量。

1 混合式学习模式的相关分析

所谓的混合式学习主要是指实现传统学习方式与现代化学习方式的高效结合。其中，现代化学习方式主要是指结合数字化学习方式以及网络学习方式优势，引导教师人员不断发挥自身教学功能及优势，将课堂知识点内容及时渗透到学习环节当中，确保学生准确掌握相关知识点内容。在学习过程中，重点掌握本节课的核心内容，采取切实可行的方法措施，确保课堂教学效果得以有效提升。

与此同时，积极确立学生学习主体地位，促进学生学习过程的积极性、创造性得以有效开发。并且在此过程中，教师人员应该积极立足于不同教学理论当中，结合建构主义、行为主义、认知主义等理论内容，促进教学模式的整合效果。除此之外，混合教学模式还应该从教师主导作用与学生主体作用两方面进行混合，目的在于确保课堂学习与在线学习两种不同教学环境的混合效果。

2 Moodle 网络教学平台分析

2.1 基本理念及内容

所谓的Moodle 网络教学平台主要是指基于Internet 课程及网站的软件包，主要借助信息化教学资源以及网络教学优势，实现线上线下教学过程。在Moodle 网络教学平台当中，教师人员可以借助该平台模块化特点实现动态学习环境的构建过程。一般来说，Moodle平台一般可以理解成为简易学习的操作界面与科学合理的网络环境。处于该教学平台当中，教师可以第一时间获取教学资源与教学内容，基本上可以解决教材内容有限等问题。

与此同时，学生也可以利用该平台或者借助相关浏览器实现随时随地学习，解决以往课堂教学局限影响。最重要的是，Moodle 网络教学平台运用社会建构主义教育学为建设理念。所谓的社会建构主义教育学主要根据学生学习特点及规律构建符合本校教育体系的平台系统，尽量从多个方面促进课堂教学效率、学生学习质量的有效提高。除此之外，平台系统积极借助互联网技术优势与新媒体技术优势，实现线上线下教育模式，在很大程度上可以集中体现出高质量、高效率的课程教育效果。

2.2 教学功能及优势

Moodle 网络教学功能主要定位在网站管理、学习管理、课程管理当中。通过借助Moodle 教学管理内容促进各项教学活动的顺利开展，根据实际应用效果来看，Moodle 教学环节主张以课程管理、作业模块、测试模块等为主。集成多项教学资源及内容，完成对学生质量化教学目标。举例而言，利用Moodle 为学生打造出一个科学、合理的虚拟学习环境。在此过程中，该平台系统主要根据学生学习实际情况，制定不同的学习计划。

如利用平台资源让学生实现自主学习过程，并完成合作学习过程。最重要的是，利用Moodle 学习平台还可以初步实现异地教学功能。教师可以借助Moodle 平台，在虚拟学习环境中与学生进行互动交流，根据学生提出的问题进行积极解答。除此之外，在此平台体系当中，学生可以根据通过对比学习，明确自身不足，并对其进行及时反思，确保最终学习效果。足以见得，Moodle 平台带来的优势是普通教学模式所无法比拟的，值得推广与应用。

3 基于Moodle 平台的混合式学习模式研究

3.1 实现教学活动与课程资源的有效结合

Moodle 教学平台在某些层面上初步实现了教学活动与课程资源的有效结合，在此背景下，教师人员可以针对学习过程进行集中管理，并且可以针对某一项学习活动结果进行综合性评价。根据具体评价结果分析当前学生学习情况，并将其进行归档保存。与此同时，教师人员在课前课程设计环节中，应该借助Moodle 平台设计理念，整合大量学习资源，目的在于为学生后续学习过程提供大量学习资源，确保学生主观能动性得以提高。

对于Moodle 平台而言，平台系统具备多种互动环境模式，其中聊天模块、文本互聊天模块比较支持多种教学资源的传送，教师人员可以在互动环境中完成教学工作。此外，学生也可以积极借助该平台优势，将作业或者相关资源传送到对应服务器当中。由教师人员统一对学生上传的作业资源进行统一管理与批注。如此一来，学生可以在混合教学模式中提高自身的学习主观能动性，强化自身学习效率。

3.2 结合教学内容，确定教学设计方案

在Moodle 网络教学平台当中，平台系统积极借助互联网技术优势与新媒体技术优势，实现线上线下教育模式，在很大程度上可以集中体现出高质量、高效率的课程教育效果。此时，教师人员可以借助该平台模块化特点实现动态学习环境的构建过程。结合以往的实践经验来看，Moodle 教学环节主张以课程管理、作业模块、测试模块等为主。集成多项教学资源及内容，完成对学生质量化教学目标。根据上述内容，建议教师人员在开展教学活动之前，应该针对教学内容，确定科学、合理的教学设计方案。

举例而言，在正式开展教学活动之前，教师可以根据现有课程内容及资源内容进行教学设计的整合工作。并将本节课的课程积极上传到网络课程内容当中。一般来说，网络教学资源较多且内容丰富，教师人员可以根据本节课的教学内容进行积极拓展。举例而言，以视频、动画等方式实现教学展示过程。与此同时，下载本节课的教学资源，目的在于为学生学习提供参考资源，进一步巩固与加强学生学习效果。如此一来，学生主动参与学习的热情势必会得到有效激发，能够从根本上解决以往学习效果不佳、课堂教学效率不高的问题。

4 结论

总而言之，基于Moodle 平台的混合式学习模式在某些层面上给中职教育工作提供了全新发展空间，至少从课堂学习效率、学习效果等方面进行了有效加强，初步解决了传统课堂教学工作存在的不足之处。与此同时，在混合式学习模式的带动作用下，学生可以置身于虚拟学习环境当中，攻克以往课堂教学存在的疑惑。可以说，通过借助，基于Moodle 平台的混合式学习模式，中职教学工作至少可以从多个层面解决课堂教学效率不高、教学效果不佳的问题。学生也可以借助混合式学习模式，针对课堂上未掌握或者理解尚浅的内容进行反复加深记忆，巩固学习知识。可以说，，基于Moodle 平台的混合式学习模式的兴起与广泛应用无疑是为我国中职教学工作增添了较大助力，值得推广。