高校科研育人：价值、意蕴、问题与机制

尹万东

(福州大学电气工程与自动化学院，福建福州350116)

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人等根本问题，要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。科研育人，是中共教育部党组2017年12月4日颁布的 《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中十大育人体系里的第二大育人体系，位次紧随课程育人，重要性不言而喻。因此，深入分析高校科研育人的时代价值，深度剖析高校科研育人的深刻意蕴，深刻解析高校科研育人存在的问题，纵深探析高校科研育人的推进机制，是新时代以高校思想政治工作推动科研育人的必然要求。

一、高校科研育人的时代价值

所谓科研育人，是指“结合科学研究的过程对学生进行思想政治教育，寓思想政治教育于科研之中，在提高学生科研水平和能力的同时提高学生的思想道德素质”［1］。科研育人，是高校思想政治工作的重要实践活动，在创新创造、成风化人、人才培养等方面都发挥着举足重轻的作用，具有十分重要的时代价值。

（一）高校科研育人是建设科技强国的必然要求

当前我国迎来了世界新一轮科技革命和产业变革同我国转变发展方式的历史性交汇期，这既是千载难逢的历史机遇,也是严峻挑战。我国广大科技工作者要把握大势、抢占先机，直面问题、迎难而上，肩负起历史赋予的重任，勇做新时代科技创新的排头兵，努力使我国具有强大的创新能力和科技实力。

首先，建设科技强国需要辩证地看待我国科技历史。在科学技术的发展征程中，我国有过辉煌的历史，用英国哲学家培根的话来说，印刷术、火药和磁石 “这三种发明已经在世界范围内把事物的全部面貌和情况都改变了：第一种是在学术方面，第二种是在战事方面，第三种是在航行方面，并由此引起难以数计的变化来，竟至任何帝国、任何教派、任何星辰对人类事务的力量和影响都仿佛无过于这些机械性的发现了”［2］。 当然，近代史上，我国停滞不前、落后挨打的根源之一也是科技落后，这段历史，我们永远不能忘记。今天，“我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国”［3］。

其次，高校已经承担起建设科技强国应有的使命和责任。科学研究是当今高校的五大职能之一，高校是科学研究人才荟萃的地方，提高科研成果产出率是高校科学研究的应有之义。据报道，“在全国共有113所高等学校作为主要完成单位获得了2018年度国家科学技术奖三大奖通用项目185项，占通用项目总数的82.6%。其中，有76所高校作为第一完成单位的获奖项目数为147项，占通用项目授奖总数的65.6%”［4］。高校在全国授奖项目中连续保持很高比例，充分体现了高校基础研究和重大原始性创新研究在我国占有非常重要的地位，充分体现了高校对我国科技创新和经济发展作出的重要贡献。

（二）高校科研育人是遵从伦理道德的应有之义

科学研究是人类为了认识客观事物的运动规律和内在本质，利用装备和手段进行的实验、调查研究、试制等一系列的活动，科研的根本任务就是认识和探索未知。科研工作要能取得成绩，科研工作者必须甘于坐冷板凳，忍受寂寞和枯燥，能够吃苦，能够经得起失败的考验和打击，做到：第一，坚守科研伦理。每个科研工作者都要坚守科研伦理。科研伦理是指科研人员与受试者、合作者和生态环境之间的行为准则和伦理规范。科研是一种牵涉到科研人员、科技辅助人员、受试者、社会公众、课题资助者、政策制定者等诸多活动主体的社会活动。对于身处动态、开放、复杂的社会人际网络中的科研人员，在科研中要让受试者知情，要取得受试者同意，尊重受试者隐私，不造成受试者的人身伤害，不带来生态危险，不泄露个人或群体信息，不侵犯利益，研究方案要有受试者可以接受的“风险-受益比”，规避潜在的经济利益方面的冲突矛盾，合乎伦理地开展科研活动，研究成果能经得起专家和实践的检验，最终成为知识场域的钻研者、科研成果的获益者、学术殿堂的朝圣者以及最高伦理的坚守者。第二，遵从科研道德。中国科学技术协会2017年印发的《科技工作者道德行为自律规范》中明确要求广大科技工作者要严于自律，在名利诱惑面前心态平衡，坚守“反对科研数据成果造假、反对抄袭剽窃科研成果、反对委托代写代发论文、反对庸俗化学术评价”的底线，坚持“自觉担当科技报国使命、自觉恪尽创新争先职责、自觉履行造福人民义务、自觉遵守科学道德规范”的高线，保持对以学术为天职的神圣感与对科学真理的尊崇和信仰，科研道德“不应当被看作是外在的道德规范和约束的结果，也不是简单的道德自律。学术规范背后的核心问题是，科技工作者对他们所从事的科学研究是否有内在的热爱和尊崇。这种热爱和尊崇实际上是一种信仰”［5］。

（三）高校科研育人是催生时代新人的重要举措

回首我国漫长的科研历史，无数的科研巨匠和数不清的科研成就对社会的发展和进步作出了不可磨灭的历史性贡献。继古代四大发明之后，被称为“新四大发明”的高铁、扫码支付、共享单车和网购在我国发展得如火如荼，在借鉴世界先进科学技术的基础上，充分适应了中国消费市场规律，惠及普通大众生活，促进了社会重大进步，推动了中国乃至全球经济发展，大大改变了人们的思维方式和生活方式，大大增强了国人的文化自觉和文化自信。在社会发展日新月异的今天，科学技术无时无刻不深深影响和改变着人们的生活。“科学技术是第一生产力”，既是现代科学技术发展的重要特点，也是现代科学技术发展的必然结果。科学技术特别是高科技，正以越来越快的速度向生产力诸要素渗透。

科研工作是富有吸引力的工作，成为科学家是优秀大学生的梦想。诺贝尔奖获得者、我国的最高科学技术奖获得者的科研成就、光辉形象，让大学生们羡慕、崇拜、敬仰，“虽不能至，然心向往之”。当今的大学生，思维活跃，接受新鲜事物速度快、好奇心重、求知欲强，参加创新创业的机会多，正如亨利·埃兹科维茨所说：“大学里的发明一般都是来自学生而非直接来自教授。对于科研，教授们提供指导和资源，但实际的工作和想法通常都来自学生。”［6］以科研为突破口，才能培养出担当民族复兴大任的时代新人。

二、高校科研育人的深刻意蕴

科研育人，是教育者通过科研活动形成良好的氛围和风气，并以此来熏陶和影响正在接受高等教育者。推进科研育人，必须深刻把握和理解科研育人的思想意蕴，在理念、过程、行动各方面真正达到育人、育才、育能的目的。

（一）胸怀理想，不甘落后

众所周知，中国在历史上曾经取得过灿烂辉煌的科技成就。可是曾经的辉煌并没有带来持续的繁荣，中国这个文明古国长期徘徊在了现代工业文明的大门之外。当17世纪西方的进步加快之后，中国却远远落后了，从此成了被动挨打的角色。1954年，英国近代生物化学家、科学技术史专家李约瑟(Joseph Needham)博士在其著名的《中国科学技术史》中将人们的困惑归纳为具有挑战性的两难问题：第一，为什么中国历史上一直远远领先于其他文明?第二，为什么中国现在不再领先于外部世界?这就是通常所讲的李约瑟之谜。对于李约瑟谜底的揭示，观点纷纭，在此不作赘述。而对于科学技术落后致使我国发展长期停滞不前、挨打受困、被“卡脖子”的不堪回首的历史，国人都铭记在心。因此，新中国成立后，无论是毛泽东提出的“向科学进军”的号召、邓小平作出的科学技术是第一生产力的论断，还是江泽民提出的科教兴国战略、胡锦涛提出的科技为全面建成小康社会提供有力支撑以及习近平提出的为建设世界科技强国而奋斗的号召，都鼓舞广大科技工作者和青年大学生要胸怀科技强国的崇高理想，满怀“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的豪情，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，勇于攻坚克难、追求卓越、赢得胜利，树立强烈的创新信心和决心，积极洞察科研发展态势，努力抢占科技竞争和未来发展的制高点。

（二）践行精神，知难而上

科研是反对浮躁、严谨求实、探究真理的过程，容不得半点马虎与虚假。2007年中国科学院发布的《关于科学理念的宣言》认为：“科学精神体现为继承和怀疑批判的态度，科学尊重已有的认识，同时崇尚理性质疑，要求随时准备否定那些看似天经地义实则囿于认识局限的断言，接受那些看似离经叛道实则蕴含科学内涵的观点，不承认有任何亘古不变的教条，认为科学有永无止境的前沿。”因此，践行科研精神，首先要坚持实事求是，即求真务实、明辨是非、追求真理。天下大事必作于细，古往今来必成于实。其次要勇于批判质疑，不迷信权威。批判是指对错误的思想或理论进行批驳否定，一切随意否定怀疑价值的思维和行为是不科学的。再次要艰苦奋斗，反对急功近利，不要急于求成，目光短浅。最后要能够宽容失败，宽容失败并不代表对成功无所追求，而是面对激情拼搏后的失败给以理解和包容，无惧失败，全面反思，从头再来，立志成功。

（三）掌握方法，受之以渔

开展科研育人，引导和帮助学生学习和掌握科学的研究方法至关重要。科学的研究方法不仅是学生在科学技术上有新的发现、发明、创新、创造的重要手段，而且是学生正确地观察和分析、认识和改造世界尤其是改造自己的主观世界的重要利器。首先，要引导学生掌握马克思主义的唯物辩证法。唯物辩证法是科学认识事物的最基本的方法，对具体科学的研究具有普遍的指导性意义，可以加强学生对自然界和人类社会发展的规律性认识。其次，要引领学生运用大数据来分析和解决问题。在科研过程中引入大数据分析这一创新方法，既能够提高科研数据处理的效率，也能够更加全面地展现事物发展的全貌，大大减少因样本选择所带来的偏差。利用大数据跨学科的交叉式方法，在科研过程中广泛使用不同的研究理论和研究方法，可以创新性地挖掘和呈现完全不同的研究视野和方法。在大数据的牵引下，计算机模拟技术促进了现代科研数据的创新整合和深度分析，有效减少了科研试错的成本和时间，大大提高了科研的效率和水平［7］。最后，不得不说的是，科学的研究方法，除了上述两种以外，还有很多很多，比如文献调查法、观察法、历史研究法、行为研究法、比较研究法、概念分析法、模拟方法、理想化法、科学抽象、头脑风暴法、数学方法、科学假说、信息论、系统论与控制论方法等等，都是在研究中解释新现象、探索新事物、提出新理论、阐述新观点、揭示事物内在规律的工具和手段，都是进行科学研究的有效方法。

（四）培养思维，训练有素

要使学生能在科研方面入门、上手，培养他们的创造性思维必不可少。创造性思维是以记忆、感知、联想、思考、理解等能力为基础，以探索性、综合性和求新性为特征的高级心理活动，需要人们付出非常艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往都是要经过刻苦的钻研、长期的探索甚至屡次的挫折后方能取得，创造性思维能力要经过长期的知识积累、思维训练和素质磨砺后才能具备，创造性思维的过程，离不开频繁的想象、联想、直觉、顿悟等思维活动。想象是以把握不同事物间的结合为目标，重在冲破界限，超越场域。联想思维是一种把已经掌握的某些知识与某种思维对象相互联系起来，从他们的相关性中发现启发点从而获取创造性设想的一种思维形式，也就是人们常说的 “由此及彼”、“由表及里”、“举一反三”。联想主要有接近联想、类比联想和对比联想三种形式。直觉是创造性思维非常重要的一种形式，人们通过直觉产生新的思想，实现认识飞跃。著名物理学家福克说：“伟大的、以及不仅是伟大的发现，都不是按逻辑的法则发现的，而都是由猜测得来；换句话说，大都是凭创造性的直觉得来的。”［8］顿悟是创造性思维发生的关键和核心，具有突发性和不可预测性。“顿悟被认为是突然地、直觉性地以及清晰地获得问题解决方法的过程”［9］。顿悟的本质特征是以意想不到的、与众不同的、新颖独到的方式突然地理解了问题或迸发出了新的点子、策略。总之，创造性思维能力的增强，绝不是一朝一夕、自然而然就能奏效的，需要打破思维定势，日积月累，坚持不懈地长期艰苦训练。

（五）落实行动，循序渐进

要想在科研上有所突破，有所成绩，真正动手才是最重要的。要想尽快步入科研的殿堂，首先要对科研有浓厚的兴趣，兴趣是最好的教师。科研育人就是要以问题为导向，培养学生对新鲜事物的好奇心和探索欲，以及打破砂锅问到底的品质和毅力。有了兴趣还要勇于实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践出真知，只有持之以恒地研究才能发现新的问题，也只有不断实践才能真正体验到科研的苦与乐。科研项目成功了，固然值得高兴，而科研项目失败，也不气馁，不自暴自弃，而是深入反思，反思的深度决定认知高度。有效的反思，能锻炼我们透过现象看本质的能力。“不积跬步，无以至千里”，要想达到“光辉的顶点”，站在巨人的肩膀上蜗牛似地前行再正常不过了。

三、高校科研育人存在的问题

从高校教师进行科研的目的、教师科研成果带来的社会影响和学生科研的现实状况三个维度来进行理性、专业的认真审视、检视和评估，发现高校科研育人至少存在以下三个方面不容小觑的问题。

（一）为科研而科研，育人投入不足

在现行高校考核制度下，高校教师的科研成果是主打，SCI论文、国家级科研项目以及科研项目实际到校经费等问题令某些教师尤其是年轻教师压力巨大。囿于这些考核指标，很多教师只能把主要精力放在撰写论文、申请科研项目上面，教学反而沦至次要、边缘的地位，将本该为学生进行更多的“传道授业解惑”转化为为自己考核加分的“论文项目经费”，教学、科研不能很好地进行平衡，忽略了高校教师的初心和本分。

（二）学术不端，社会影响非常恶劣

学术研究，贵在求真求实求深求新，可现实中，在高校的学术场里，学术不端、抄袭剽窃、科研造假的事例屡见报端、屡禁不止，造成了非常恶劣的社会影响。其中，去年底被炒得沸沸扬扬的社会科学中的“青年长江学者”被终止一事尤为典型：百余篇中国知网的论文莫名被撤、上课教学态度极不端正被学生联名举报，到最后直接被调离教学科研岗位。究其原因，无非是师德缺乏，没有踏踏实实走好学术的每一步，在学术领域不择手段追求短期成果，没有在学术中久久为功的定力，学术修行的造诣不够而又利欲熏心，学术道德丧失，结果搬起石头砸自己的脚，从同行中的标兵沦为反面教材。

（三）敬仰而却步，学生科研不乐观

据中国人民大学统计学院发布的 《大学生使命担当调查研究报告》显示，58%的大学生想成为职场精英，仅有15%的大学生期望成为专业领域内的一流专家，理工科专业学生想成为专家的比例高于文科专业［10］。根据笔者的观察和了解，大学四年，真正在对专业进行研究型、探索型学习的学生真的是微乎其微，很大比例的学生学习都是为了应付考试，考试通过就万事大吉。但是，他们对专业领域里的鼻祖、权威和专家，是仰慕的、尊敬的、爱戴的，而若被问及是否也想成为专业领域里出类拔萃的人时，很多学生望而却步。他们深知，科研之路漫长且永无止境，科研牛人都是十年磨一剑，因此，总体说来，本科学生真正在做科研、出高水平成果的确实凤毛麟角。

四、高校科研育人的推进机制

著名科学家钱学森生前曾质疑：为什么我们的学校培养不出杰出人才？要想让未来祖国的科技天地群英荟萃、人才辈出，让未来科学的浩瀚星空群星闪耀、熠熠生辉，作为以人才培养为根本任务的高校，必须深入推进科研育人，让祖国未来科研的苗子在高校这片沃土中孕育、萌芽并且茁壮成长、春华秋实。

（一）制度先行，提升顶层设计

1.着力建设一流的师资队伍制度。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。当今的高校，要深入实施人才强校的战略定位，不断强化高学历、高层次和高水平人才的支撑、引领和领航作用，着力加快培养和灵活引进一些在国际国内学术领域很有影响力、能够很好地满足国家战略需求和地区重大发展的一流学术大师、学科领军人物和创新团队，不拘一格地大胆使用。要充分遵循高校教师成长发展的规律，以中青年教师和创新团队为突破口，不断调整和优化中青年教师和引进人才干事创业、成长发展和脱颖而出的制度环境，培育跨学科、跨领域的创新团队，营造高校教师队伍健康持续发展的氛围。

2.不断提升科学研究水平的制度。高校要以国家制定的重大的、有根本性战略需求的项目为导向，循序渐进地提升科学研究能力，为区域经济的增强、社会发展的加快和国家战略的实施作出贡献。要全力以赴、重中之重建设一批国内领先、国际一流的优势学科，不断提高基础研究和应用研究水平，争做国际学术前沿的并行者甚至领跑者，推动加强全局性、战略性、前瞻性的高深问题研究，着力提高重大问题和原始创新的破解能力。要依托国家重点实验室、科技园等，围绕重大科研项目，健全科学研究机制，开展协同创新研究，打造一批具有中国特色和世界影响的新型高校智库。要以国家三大科技奖评选为导向，不断提高科学研究水平，一以贯之加强科研诚信建设，着力构建不敢抄、不能抄、不想抄的有效机制，防范、扼杀和杜绝科研造假，严惩不贷。

3.培养拔尖创新人才的制度。“十年树木，百年树人”，高校要坚持立德树人，要以人才培养为核心，毫不动摇、坚持不懈地培养具有社会责任心、历史使命感和富有创新精神和实战能力的各级各类创新型、应用型、复合型优秀人才。大力推进高校“数理综合班”、“数理金融实验班”、“卓越班”等各种实验班教育，夯实基础、因材施教、淡化专业、分流培养，加强基础、素质、能力三要素的全面培养，为研究生教育输送基础好、素质高、能创新的后备生源，全面提升学生的专业功底、国际视野、科学精神和创造能力、创新水平、创业意识，逐步提升创新创业比例，引导学生投身到创新创业的行列中，大浪淘沙，适者生存。

（二）融合文化，厚植人文底蕴

1.引导学生充分理解校训校风校歌等的深刻内涵。校训，是学校治校精神、办学理念的反映和浓缩，是学校学风、教风、校风的集中表现，是学校文化精神的精髓。校风体现在任课教师的教风、管理干部的作风、学生班级的班风、全体学生的学风上。良好的校风既是管理和教育的成果，又对管理和教育起到巨大的促进、同化和约束作用。校歌是学校校园精神、学校特色和办学理念的凝练，它体现了校主、领导者和教育者的要求、理想和愿望，反映了受教育者的内心感受、向往追求和成长心声。例如清华大学，“自强不息、厚德载物”的校训、“行胜于言”的校风和《清华学校校歌》，激励了一代又一代有志青年奋发向上，学业有成，建功立业，报效祖国。

2.引导学生充分体味文化，在文化的浸润中开化。包括中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化，都需要传承和弘扬。在高校，及时报道重大科研成果，大张旗鼓表彰科研先进，为大家公认的已故科研大师塑像，大力营造科技创新的氛围，是科研育人、以文化人的有效方法。

3.引导学生广泛阅读人文社会科学书籍。科学与人文的融合，才是创造的本源。 “科学与人文在山顶上还是一起的，到了山脚下才分开。所以造诣越高，就越能感觉到两者是相互融合的，它们只是描述世界本源的不同形式而已。而今，当知识已经爆炸到每个人不能完全去理解的时候，我们就愈发需要人文的浇灌”［11］。 经验证明，科学能够提高社会前进过程中的物质文明、改善生活质量，而人文却能够提高社会前进过程中的精神文明、提升思想道德修养。科研之余广泛地阅读一些人文社会科学书籍，是非常有助于我们做好科学研究的。

（三）融合教学，夯实育人基础

1.加强课堂教学，提高教学质量。2018年6月，教育部在成都召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，教育部部长陈宝生强调，高校深入推进建设高水平本科教育和高质量人才培养要扎扎实实落实好“四个回归”，即回归常识、回归本分、回归初心与回归梦想。这其中，在谈到回归本分时，明确提出要引导广大教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。提高教学质量，很多高校都有好的做法：院士为大一新生讲授概论课、教授承担本科教学、教授负责本科课程建设、落实讲座教授制度、定期开展教学竞赛、教学名师对青年教师传帮带等。西安电子科技大学74岁高龄的梁昌洪教授上课不用PPT、手写“最美板书”［12］之所以广为称赞，就在于老教授在课堂上把思想、方法和应用给学生讲得生动、讲得清楚，能够真正吸引学生聚精会神、全神贯注地听他讲课。

2.加强科研积淀，提高研究能力。钱伟长先生曾经指出，大学教师每年虽然都讲的是同一门课程，但应该要不断变化，使一门课能够跟得上科学发展的步伐。搞科研可以帮助教师开阔眼界，了解专业在发展中所存在的问题，持续丰富学科内容，不断地向前向深发展。对于科研，每位教师应结合自身的实际情况找准自己擅长的研究方向，从小课题做起、从小论文写起，一个课题一个课题地做、一篇论文一篇论文地发，把小课题当作大课题申请、把小论文当作大论文撰写，日积月累，厚积薄发，摸清科学研究的基本规律，把科学研究当作自己的生活习惯，主动而不是被动地进行、积极而不是消极地应付，长此以往，研究水平就会逐渐提高。由于学生会根据教务系统教师的职称、科研成果选课，所以科研成果对学生选课也有重大影响。

3.科教融合，塑造新人。科教融合，不是“科研漂移”［13］，教学科研不能两张皮，而是要坚持科学研究与课堂教学紧密结合，以学生为中心、以学术为导向，教师要把最新的科研成果充实到教学中，让学生在分享教师科研成果的基础上进一步深入思考，点燃学生心中科研的火苗，激发学生的求知欲和创造力，挖掘学生的“创造本性”，引导学生发现自我、超越自我。努力培养更多的科学技术人才，培养素质过硬的能够担当重任的时代新人，是科教融合最终要实现的目的。正如1989年诺贝尔化学奖得主切赫所言：“研究型大学给学生最有震撼的教育并非来自课堂上课，而是让本科生进入研究实验室，他们在那里获得个人体验，他们接触最新的设备和尚无答案的问题，这些经验是他们毕业5-10年后也不会忘记的，正是这一点改变了他们的生活。”［14］

（四）融合产业，紧跟行业走向

1.明晰产学研结合的理念脉络。恩格斯说：“社会一旦有技术需要，这种需要比十所大学更能把科学推向前进。”［15］高校科研育人非常有必要把视角转移到产业界中，将产学研有机结合起来，从产业的角度、应用的角度来深化对科学研究的认识。产学研即我们常说的企业产业、高等学校、科学研究机构三大方面的相互配合，为的是充分发挥各自的优势和强项，整合协同起来以形成更强大的生产、开发、研究一体化的先进运行系统，并在运行过程中不断体现出核心竞争力和综合比较优势。随着生产技术的不断发展和创新形态的不断演变，知识社会环境下的创新2.0形态正强有力推动科技创新从“产学研”向“政产学研”再向“政产学研用”以及“政用产学研”协同发展的转变，为高校科研育人开辟了广阔的前景。

2.探索新的产学研合作模式。如集中若干家龙头企业、若干所一流大学和若干家科学研究机构，构建起完整的技术创新链条，形成产业技术创新战略联盟；由政府主导、高校或科研院所、当地企业三者共同建立重点实验室、研究院、工程技术中心、研发基地；直接与地方对接合作、校地共建一园多校或一校多区的大学科技园；政用产学研协同推动创新2.0时代创新；开展政府主导、高校企业参与的专题知识讲座、产业技术讲座、实际操作培训、行业咨询等推动区域经济提升的产学研合作新模式。

3.展开产学研合作教育。即充分利用企业、学校与科研单位等各自拥有的优势，把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际生产经验、实践动手能力为主的生产、科研实践有机结合起来。在本科教学实践中，如果让学生经常走出象牙塔，走进企业现场参观产品生产，走进用户切实体验产品质量，紧跟行业方向、市场走向，对用户进行访谈，对市场进行调研，以此反过来促进学生科学研究和专业学习，大有裨益。

（五）结合竞赛，增强竞争意识

1.广泛动员，组建团队。眼下，高校的学科竞赛种类繁多，级别不一，面对如此多的竞赛，各高校应进行有针对性的准备。同时，高校要对一些重要的学科竞赛，在学校显著的位置或通过网络进行广泛宣传，让学生准确知晓，形成学生参加各类学科比赛的良好氛围。对一项赛事，要依据一定的标准对报名队员进行选拔、培训，依据每位同学的特点、强项组建团队，让参赛成员优势互补，磨合调整，钻研琢磨，发现和解决问题，共同探讨，协同工作，共担责任，共享荣辱，努力实现团队预定目标。

2.参与竞赛，提升能力。当今的各类学科竞赛，都是以创新为灵魂、为根基的创意、创造和展示，尤其是现在各个高校都非常重视的全国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等，每个参赛项目都倾注了教授悉心指导的心血和学生废寝忘食的探索、千锤百炼地魔鬼般训练以及学校各级领导的关心支持。竞赛准备是非常辛苦和煎熬的，竞赛过程是非常残酷和激烈的，竞赛结果是非常振奋人心和提升士气的。比赛过程对参赛队员是很好的考验和磨砺，对科研育人也是很好的方式。

3.以研促赛，以赛促研。大学生的学科竞赛，如果要追根溯源的话，是团队在导师带领下进行科研项目的比拼。每个参赛项目的科技含量、创新程度、市场份额、专利申请等等，都是平常科研的结果。没有扎实艰辛的深入研究，没有对学术前沿的敏锐洞察，没有对市场需求的及时捕捉，很难出成果。相反，经过逐级参赛的精心展示、各级专家的公正评判，比赛的结果又会对科研起到进一步促进作用：比赛成绩好，是鼓励，是鞭策，对继续科研是满满的动力；比赛成绩不称心、不如意，在灰心沮丧之余，就需要进一步反思和总结，吸取教训，积累经验，为进一步科研铺路。比赛与科研两相结合，齐头并进，相得益彰。

五、结语

邓小平同志说过：“我们的科学家、教师发现人才，培养人才，本身就是一种成就，就是对国家的贡献，科学研究机构的基本任务是出成果出人才，要出又多又好的科学技术成果，出又红又专的科学技术人才。”［16］德国著名的教育改革者威廉·洪堡认为：“大学的真正成绩应该在于使学生有可能、或者说它迫使学生至少在他一生中有一段时间完全献身于不含任何目的的科学，从而也就是献身于他个人道德和思想上的完善。”［17］在高校全体师生中树立正确的政治方向和学术导向，培养至诚报国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风，用科学家精神教育引领青年一代健康成长，这是高校科研育人的光荣使命和责任。