浅谈如何提高小学高年级数学教学有效性

黄凤森

（福建省莆田市城厢区灵川中心小学，福建莆田 351162）

引言

在当前的小学高年级数学教学中，不少教师仍利用“以教为中心”的单一教学模式，往往单纯地对学生进行数学知识点的灌输，忽略了三维教学目标，这不仅使教学形式变得呆板，还使学生的参与度大大降低。因此，小学高年级数学教师要积极探索提高课堂教学质量的方法。

一、构建动感教学模式，激活数学课堂教学

构建动感教学模式，不仅可以调动学生学习的积极性，还能激活数学课堂教学[1]。鉴于此，在小学高年级数学教学中，教师应当积极地构建动感教学模式，使学生在动感的教学氛围中快乐地掌握数学知识，进而使整个数学课堂充满活力。下面以《商的近似数》教学为例，对小学高年级数学教学与动感教学模式的融合进行探究。首先，教师引出教学内容：“今天，我们学习的内容是《商的近似数》，你们知道如何求商的近似数吗？”学生对此表示疑惑。于是，教师引导学生探究这一知识。之后，教师向学生出示数学问题：妈妈给兰兰买了一罐乒乓球，一共花费了19.4元，这个罐子里共有12个乒乓球，请问一个乒乓球的价格大约是多少元呢？学生就会对一个乒乓球的价格进行思考。经过思考，学生依据题意得出了结论：19.4÷12≈1.6元。最后，教师与学生就“如何求商的近似数”进行互动，教师继续引导：“同学们，下面我们来总结求商的近似数的方法与步骤。”有的学生说：“求商的近似数的步骤分为三步，分别是看、除、取。”还有的学生说：“我们需要先看一看需要保留几位小数，之后，我们需要利用四舍五入的原则取商的近似数。”在此基础上，教师引导学生就“进一法、去尾法”进行交流和分析。

二、采用情境教学法，激发学生的学习兴趣

情境教学法在教学中的有效运用，不仅可以使课堂教学更加生动，还能打开学生的兴趣之门。因此，在小学高年级数学教学中，教师应当主动采用情境教学法，依据具体的数学知识，为学生创设灵活多样、丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习数学知识的兴趣[2]。以《圆的认识》教学为例，教师依据《圆的认识》的教学目标、教学重难点，结合学生已经学习过的知识，这样导入课堂：“同学们，我们以前学习过有关圆的知识，请你们说一说对圆的认识。”有的学生说：“我认为圆就是由曲线构成的。”有的学生说：“我认为圆更加容易在地面滚动。”还有的学生说：“与三角形相比，圆缺少稳定性。”接下来，教师向学生展示关于圆的图片：圆圆的月亮、圆圆的盘子、圆圆的光盘、圆圆的钟表并继续引导学生：“同学们，你们看到了哪些圆形物品呢？”学生说：“第一张图片展示的是一轮圆圆的月亮，第二张图片展示的是一个圆圆的盘子，第三张图片展示的是一个圆圆的光盘，第四张图片展示的是一个圆圆的钟表。”在图片和问题的引导下，学生进入学习状态。之后，教师利用多媒体设备向学生播放《圆的认识》的动画，创设恰当的教学情境，使学生在兴趣的引领下展开更进一步的学习和探讨。

三、运用生活教学法，加深学生学习印象

生活是丰富多彩的，走进生活，我们可以捕捉到很多数学知识，也可以欣赏到很多数学图景，还可以看到很多数学符号。所以，在小学高年级教学中，教师可以采用生活教学法，将数学知识与学生的生活结合起来，使学生在观察生活实物、回忆生活图景的过程中对数学知识产生深刻印象[3]。以《小数乘整数》教学为例，首先，教师向学生描述如下生活案例：上周三，倩倩的爸爸去菜市场买菜。这里的菜不仅新鲜，还十分便宜，有橘黄的胡萝卜，有雪白的白萝卜，有绿油油的大白菜，有翠绿的黄瓜……倩倩的爸爸买了如下蔬菜：2斤丝瓜，3斤莴笋，5斤豌豆。丝瓜的单价是每斤7.98元，莴笋的单价是每斤6.98元，豌豆的单价是每斤5.99元。之后，教师向学生提出问题：“请你们帮助倩倩的爸爸算算2斤丝瓜多少元？3斤莴笋多少元？5斤豌豆多少元？”学生对这一生活化的数学问题充满了兴趣，很快就厘清了解题思路：“7.98乘以2就是2斤丝瓜的价格，6.98乘以3就是3斤莴笋的价格，5.99乘以5就是5斤豌豆的价格。”最后，教师再引导学生探究各个算式的计算方法与步骤。

四、利用小组合作学习，提高课堂教学效率

有了效率的滋养，课堂教学才能焕发生命力。低效率的课堂教学难以满足学生的学习需求，也难以提高学生的学习效率。相反，高效率的课堂教学可以使学生在数学知识的海洋中快乐遨游。那么，如何才能取得高效的教学效果呢？小组合作学习与课堂教学的融合不仅能使学生成为课堂的主体，还能使课堂教学效率得以充分提高。鉴于此，教师在小学高年级数学教学中应合理地开展小组合作学习，从而提高课堂教学效率。例如，在教学《比的基本性质》一节时，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主要内容是《比的基本性质》，在学习这一新知识之前，我们先来回顾一下以前学过的知识。”之后，让学生回答什么是比，比与分数、除法的关系以及分数的基本性质等。接下来，教师以学生的认知特点、学生的性格特点等为依据，结合《比的基本性质》的教学目标，把学生分成阳光组、月牙组、绿柳组等若干个小组，让学生在小组内部就《比的基本性质》进行合作探讨。在阳光组中，有的学生就比的基本性质进行发言；有的学生就最简单的整数比进行发言：“我认为最简单的整数比应当符合以下特点：必须是一个比，前项和后项互质。”在月牙组中，有的学生就化简比的方法进行发言：“我们在化简比的时候，可以化成整数比、小数比、分数比。”通过合作学习，学生的学习热情高涨，学习积极性明显提高，自然能取得较好的学习效果。

结语

综上所述，在小学高年级数学教学中，教师应结合学生的实际情况和具体的教学内容，探索多种有效的教学方法和方式，本文提出的动感教学模式、采用情境教学法、生活教学法、小组合作学习等方法，虽然体现了对陈旧的教学方式的改革，但还存在着一些不足，也远远不能满足提高课堂教学效率的需求。因此，广大小学数学教师应继续探究，使数学课堂奏响“高效”之歌，使学生感受数学之美。