中华传统文化进校园的探索研究

摘要：中华优秀传统文化是我国古代文化的精髓，是无数圣人先贤和劳苦大众智慧的结晶。中华优秀传统文化进入校园，与中小学教育有机融合，是学生了解传统文化，感受文化魅力，提升人格修养的重要途径。语文学科和语文教师因其特殊的课程性质和教学任务，肩负着中华优秀传统文化进校园的重任。分析中华传统文化进校园的问题并提出针对性的方法策略，是有效推进传统文化进校园的重要举措。

关键词：传统文化;校园;方法策略

2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，以国家意志的形式要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，扎实有序推进中华优秀传统文化教育。同年教师节前夕，习近平总书记在北京师范大学看望师生时，曾态度鲜明地说：“我很不赞成把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，我觉得‘去中国化是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”党的十八大报告中也曾提出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”将中华优秀传统文化引入校园是我们所有教育工作者义不容辞的职责，是我们必须深刻领会国家精神，扎实推进的一项重大工作任务。

从国家教育行政部门颁布相关文件提出相关要求以来，各地中小学热烈响应，开办了种目繁多，异彩纷呈的文化课程。学校认真，家长支持，社会认同。中华优秀传统文化进校园取得了初步成绩，但随着传统文化进校园的持续推进，问题也逐步开始暴露。如传统文化进校园过于注重形式，学校缺少对文化的本质性理解和实质性渗透。再如某些學校开办文化课程的目的不在于让学生感受文化，受其熏陶，提升素养，而在于单纯地应付上级教育部门的检查。此外，个别地方和学校资金缺乏，活动的开展缺乏后续支持，传统文化进校园的实质效果受到质疑。结合地方实际分析这些问题出现的原因，探究研究出一系列切实可行的解决措施是让中华优秀传统文化取得预期效果的关键所在。通过对本地区地方学校开展传统文化进校园活动现状的分析研究，笔者提出了以下解决途径和策略，抛砖引玉以资交流参考。

一、 把握传统文化的精神实质，协调好形式与内容的关系

开展中华优秀传统文化进校园旨在让学生深刻理解传统文化的精神内涵，受其熏陶感染并内化为一种文化涵养，进而全面提升生命品质，为实现中华民族的伟大复兴，实现万众瞩目的“中国梦”提供强大的中坚力量。显然，传统文化进校园在内容和形式的关系上，必须以内容实质为主，形式为辅。必须透过形式的表层外衣，极力彰显和弘扬优秀传统文化的精神内涵，让参与者受洗礼受感化。如对以经典著作《论语》为代表的儒家思想文化的发扬，一味地让学生不知其意地读《论语》、背《论语》，甚至从穿着举止等外在形式方面效仿古人，表面上看起来轰轰烈烈，声势浩大的传统文化进校园活动，其实质效果却让人质疑。学生究竟从中受益多少，收获了什么，这些都是某些此类活动开展时出现的弊病。轰轰烈烈的场面营造忽视了精神实质的领会，形式一定程度上取代了内容。中华优秀传统文化经过历史的洗礼，岁月的积淀，凝聚成的文化精神，是当今学子继往开来，创新进取的力量源泉。如《周易》中“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”的自强不息精神。而这种精神力量，纵贯整个民族发展的历史，更加彰显出中华文化深厚的价值内涵。诸如此类的无数精神力量，在历代中华儿女的血液中不断积淀和传承，内化为我们整个民族的文化性格，铸就了一批批优秀的中华脊梁。北京师范大学教授童庆炳说，“孩子15岁之前，应该大量阅读、背诵古文经典，增加积累，要从中学做人的道理，最终目的就是传承优秀文化的基因。”传统文化基因，把握文化内涵是中华优秀传统文化进校园的主旨所在，是我们广大教育工作者应有的意识，应尽的责任。

二、 将优秀传统文化融合进学科教学中，渗透进学校教育

中华优秀传统文化进校园从基层学校开展现状来看，80%以上的学校是利用大课间时间，即一周抽一个下午的时间采取兴趣小组的形式组织开展传统文化进校园活动，如甘肃省陇西县渭州九年制学校。这是目前大多数学校采取的方式，可以在相对集中持续的时间里，让学生融合进特定的文化氛围中，感受传统文化的魅力。但在其他时间里，学科教学中却很少有传统文化的渗透，传统文化对学生的熏陶感染在整个学校教育中难以持续，难以与应试教育和谐共存。事实上，传统文化在校园的渗透，完全可以与各科学科教学相融合。如在语文课中渗透传统人格教育，孝悌教育;政治历史课中渗透爱国教育，民族教育;地理生物课融合自然生命教育，启迪学生对生命自然，全球环境问题的关注;美术音乐当然主要是艺术的熏陶感染，课程中可以穿插进古典乐器，国画等的介绍和欣赏，唤起孩子内心对美的感知和向往。中华优秀传统文化进校园绝不是语文课程和语文教师特有的职责，全校各科教师都应竭尽齐力，从自身课程特点出发，开创特色鲜明的传统文化进校园课程体系，让学生在学校整个课程学习中受到传统文化的影响，耳濡目染之间传统文化自然会积淀在自身综合素养之中。长此以往，传统文化的精神内涵自然才会融合进国人的综合素养，中华优秀传统文化进校园行动才会取得预期效果。

三、 各级政府、相关教育行政部门应高度重视，提供有力的经费保障

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》由教育部颁布，从国家行政机关层面予以认可和印发，意味着中华优秀传统文化活动进校园的开展，应由当地政府牵头，各机构部门协调配合提供支持。同时，社会各界应全面配合学校相关活动的筹备和开展。中华优秀传统文化进校园是一项浩大的工程，学校个体势单力薄，能力有限，绝不能高质量地完成。现实情况却是，学校活动的开展没有上级财政部门的经费支持，没有服装器材教具的采购能力和权限，得不到上级相关部门的配合支持，学校活动展开步履维艰。中华优秀传统文化进校园各级领导和学校负责人应高度重视，全面部署，以实事求是的精神去履行相关职责。同时学校应加大对教师队伍的培训力度，对一些能力欠缺的教师进行岗位调剂，不断提升教师自身道德素养，增强教师对传统文化的认识和感知。最后有关财政部门应全力提供有关经费，为中华优秀传统文化进校园提供有力保障。

四、 结合地方实际，开办特色鲜明的传统文化进校园活动

在中华优秀传统文化进校园的活动创意和筹备上，应结合地方实际和民族地域特色，开办一些“接地气”，学生易于体验和领会的特色活动。此方面可以借鉴西南地区学校对当地民族歌舞民族工艺发掘的宝贵经验。陇西一向以“中国药都，李氏故里”享誉中外，可以结合本地的李氏宗祠以及相关建筑文物，举办“中华姓氏文化”系列活动，让孩子对姓氏文化在实地体验中有深入了解和体会，并激发对自己的“姓氏”的研究兴趣，感受绵延千年的姓氏文化魅力。此外也可以结合当地在中药材产业方面的独特优势，以2018中国中医药产业博览会为契机，并借助当地的中医药产业博览园，举办“中医药文化”系列活动，让孩子对固态处于历史教科书中的与《本草纲目》《千金方》等中医药典籍有关的中医药文化有切身的体会和认识，感受古人与疾病抗争的独特智慧。事实上，生活处处皆有传统文化的印迹，关键在于留意和发掘。

中华优秀传统文化进校园要想效果显著绝非一朝一夕之功，需要在长久地坚持中不断地发现问题，解决问题，不断地探索和尝试新的方式方法。传统文化进校园必须牢牢把握传统文化的精神实质，协调好形式与内容的关系，并与学校各个学科做好融汇交流，不断探索不断努力，中华优秀传统文化进校园活动定能达到理想的预期。

参考文献：

[1]钱立家.中华优秀传统文化进校园的探索研究[J].学周刊，2017（35）：75-76.

[2]夏爱武.中华优秀传统文化进校园的探索与研究[J].学周刊，2017，20（20）：174-175.

作者简介：

裴云，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第一中学。