初中数学教学中学生主动提问能力的培养途径分析

摘要：在当前素质教育的影响下，教师不仅要关注学生科学文化知识的掌握，更要注重培养学生的自主学习能力。数学学科课程的教学是初中课程的重要组成部分，教师要转变传统的教学方式，将学生被动接受知识的状态转变为学生自主学习，主动提问的状态。数学学习的过程就是不断提出问题并解决问题的过程，培养学生针对疑惑主动提出问题的习惯对于学生学习数学是至关重要的，不仅能够开发学生的智力、拓宽学生的思维，对于加强学生对数学知识的理解也有重要意义。在数学课堂上，对于中学生主动提问能力的培养途径有以下几点，仅供参考。

关键词：初中数学;主动提问;有效途径

数学学习的过程就是不断提出问题并解决问题的过程，培养学生针对疑惑问题主动提出问题的习惯对于学生学习数学是至关重要的，不仅能够开发学生的智力、拓宽学生的思维，对于加强学生对数学知识的理解也有重要意义。在数学课堂上，对于中学生主动提问能力的培养途径有以下几点。

一、 鼓励学生自主学习，感受提问问题的快乐

随着素质教育的不断推广，新型的教育理念深入人心，教师积极致力于转变教学模式，为社会提供各种数学创新型人才。但是，在当今的教学课堂上，很多学生的学习意识比较薄弱，总是被动的接受知识，教师讲什么，学生就听什么，没有自主学习的意识和创新思维，学生缺乏个性化的学习，难以在学习数学的过程中设立学习目标，学生的学习兴趣大大降低，同时学生的学习成绩也难以得到有效的提高。教师应该积极鼓励学生改变原有的学习习惯，使学生在学习的过程中善于发现问题，独立思考问题并且主动向教师请教难以理解的问题。提问是学生产生学习兴趣的强劲的动力，有利于培养学生良好的逻辑思维能力，发现学习数学的乐趣，教师要鼓励学生积极提问，在提问的过程中不断学习进步。在进行《角平分线》这一课程讲解时，教师可以先让学生观察直角三角形，等边三角形，等腰三角形的角平分线异同，鼓励学生自主了解角平分线的性质，然后教师再进行最后的讲解与归纳，让学生明白问题的易错点等，这样不仅激发了学生的学习兴趣，使学生更加主动的参与到数学课程的进程中来，同时也锻炼了学生的自主学习能力和逻辑思维能力。

二、 注重课堂教学的氛围，营造融洽和谐的师生关系

受传统师生等级观念的影响，教师在学生心中是比较严肃的形象，学生对教师会产生惧怕的心理，容易与教师产生距离感。新课改背景下，要求教师在注重科学文化知识传授的同时，要加强与学生的沟通，与学生建立和谐、融洽的师生关系，使学生在良好的教学氛围中学习。教师要积极改变传统的不平等的师生关系，加强与学生的日常沟通，了解学生的学习诉求等方面的情况，拉近与学生的情感距离。同时，教师要一视同仁的对待学生，不同的学生的知识的掌握情况或者是学习能力参差不齐，教师要因人而异，为学生设定个性化的学习目标，让学生循礼渐进的对数学的学习产生兴趣，获得逐步的提高。教师要积极鼓励学生对于学习的难点或迷惑的地方进行提问，平等、耐心的对待每一位学生，对待学生提出的问题要细心讲解，不可以敷衍了事，打击学生学习的自信心。教师只有与学生建立和谐的师生关系，学生才会放下对老师的畏惧心理，使学生能够积极主动地向教师提问。教师要鼓励学生在课上勤于思考，善于提出问题，并鼓励学生运用已经掌握的数学知识，通过分析比较，来自觉解决新的问题。教师的激励是学生进步的一个非常重要的因素，对于提升学生的自信心，提高整体的教学质量都有很大的帮助。

三、 拓宽教学内容，简化复杂的数学问题

对于许多初中生而言，数学是一门比较难懂的科目，学生对于数学中涉及的一些比较复杂的题目总是一头雾水，解题步骤更是无从下手，学习没有较大的动力去学习数学，难以积极地向教师提出问题，课堂的教学效率低下。教师可以丰富教学内容，更新教学方式，拉近学生与数学学科的距离，使学生带着兴趣区学习，在学习的过程中发现更多的问题，加深学生对数学相关知识的了解和掌握。教师还可以将数学课堂生活化，结合生活实际向学生灌输有关日常生活的数学知识，让学生运用学到的数学知识去解决现实生活中的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，开阔学生的数学思维。数学课本中的数学知识是有限的，学生提问问题的范围也有一定的局限性，学生在掌握了课堂中相关的数学知识时，教师可以拓宽与教学内容相关的课外知识，使学生接触到较难的数学问题时，能对问题的本身产生更多积极的思考，教师在进行课外知识讲授的同时，还要鼓励学生积极的提出问题，教师要耐心的解答。教师自身也应该加强专业知识的学习，用适合学生学习的方式向学生答疑解惑，教师利用专业扎实的理论基础知识向学生讲解时，有利于得到学生的尊重与依赖，在学生中间获得一定的威信。对于较难的数学问题时，教师要简化问题的解題步骤，用通俗易懂的语言向学生讲解，学生明白了问题的解题方式，容易获得学习的自信，产生对数学学习的兴趣。

四、 结语

总之，教师要顺应教育改革的发展方向，改变传统的教育模式，将学生作为学习的主体，引导学生在遇到问题时大胆提问，积极思考，培养其自主学习能力，发现数学学习的乐趣，成为符合新时代发展的创新型数学人才。

参考文献：

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[2]罗剑钊.探究初中数学教学下微课的构建与应用[J].课程教育研究，2019（5）.

[3]林火炬.浅谈在初中数学教学中落实核心素养[J].文理导航（中旬），2019（4）.

作者简介：

薛洲妍，广东省云浮市，广东省云浮市第二中学。