初中地理学生读图能力培养策略探究

王艳

摘要：随着现代教育理论的发展，我们逐渐认识到培养学生综合能力的重要性。对于地理课程学习来说，地图学习是非常重要的方面。为了提高学生的读图能力，研究者提出了一些解决策略，以提高学生地理读图能力的学习效率。

关键词：初中;地理;读图能力

地理学习的目的是帮助学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，为了加深学生的印象，图文并茂的地理学习十分重要。在新课程教学影响下，初中地理教学面临着巨大的变化，学生知识的提高不再是单纯的教学目的，教师更应加重视学生读图与用图能力的提高。培养学生读图能力，首先有助于培养学生的注意力，激发学生认识世界的兴趣，开阔视野，增长见识。其次，有助于培养学生对于图像的感觉与知觉，思考和概括地理事物的特征，养成善于观察思考的品质。最后，可以培养学生的想象力，有助于其创新思维的培养。

一、 初中生地理读图学习的现状

虽然新课改已经实施了好多年，但是学生在地理能力的培养方面还比较薄弱。表现为学生的读图、用图以及分析地图的能力偏低，地图知识掌握单一，主要表现在以下几个方面。

（一） 学生缺乏自主读图学习的兴趣

在课堂教学中，为了丰富教学内容，很多教师对学生展示过不同的地理图画。虽然很多学生对于地理课程十分感兴趣，也喜欢研究地图，但是学生往往只是将在课堂上进行读图学习，很少将读图的知识应用到现实生活中，更不会用地图知识去解决现实中的实际问题。这主要是因为很多学生缺乏自主读图学习的兴趣，更不会学以致用，自主学习不同的知识，需要教师进行合理的引导。

（二） 学生缺乏地理读图学习的技巧

很多初中学生在进行地理读图学习时，只是单纯的理解相关知识，掌握不同的地形地貌知识。但是在遇到不同的情况时，又出现理解困难，这往往是因为学生在学习时缺乏读图的技巧，不能很好的理解地图中出现的不同空间地貌的特点。在遇到不同的问题是，很难提出解决对策。比如，一些教师在讲解地球的自转和公转一章时，由于学生对于基本的经纬线、经纬度等知识点理解不到位，很难理解地球如何自转、如何日夜变换、时差等问题，更加难以理解地球公转时产生的昼夜长短的变化、四季、五带等问题。

（三） 学生缺乏地理空间层次感

由于地球是一个球体，各个地理区域是多维度的，为了让学生更好的理解地理知识，我们需要对各个空间进行合理分析，才能理解掌握相关地理知识。但是，初中学生对于地理知识的理解不足，教师也没有对学生的空间层次感进行培养，导致学生在读图时出现各种问题，地理学习受到影响。

二、 培养学生学会读图的重要性

（一） 读图是一项重要的地理能力

在地理学习中，读图素养是一项重要的能力，主要包括地图情感、地图知识、地图能力、地图信息以及地图应用方面的能力，对于中学生来说，具有综合性、发展性以及实践性的特征。培养学生的地图素养，可以使学生更好地面对生活，利用地图认识世界，提高个体综合素质。

（二） 读图是地理学习中一项重要的学习方法

地图是地理知识的载体，是地理教学中重要的工具，教师应将学生的读图能力的培养作为重要的地理教学内容。为了更好地引导学生掌握地理读图方法，教师应该按照学生的生理及心理特点指导学生学习和使用地图，使其掌握读图方法和要领，培养学生的用图习惯。

三、 提高学生读图能力的策略

（一） 培养学生看图用图的兴趣和习惯

在进行地理教学时，教师应该有意的培养学生看图用图的习惯，提高学生用图的技能。创新教学方法，提高学生的地理学习兴趣，使学生习惯于用图来分析和解决地理问题。想要养成学生用图的习惯，教师首先应该进行合理的教学设计，激发学生的学习兴趣，逐步养成其用图的习惯。比如，教师在进行亚洲与欧洲洲际分界线教学时，可以传授给学生一个“魔法口诀”：“乌乌里大黑土地”，即乌拉尔山脉——乌拉尔河——里海——大高加索山脉——黑海——土耳其海峡——地中海，学生对这个“魔法口诀”甚是感兴趣，带着兴趣通过地图去查找这些地理事物。在讲述“中东地区”“五海一湾”时，也可以通过“阿红地黑里，怀里抱着一只波斯猫”来引起学生对中东的兴趣，从而去探寻中东重要的地理位置。吸引学生的注意力，培养学生的空间立体感，使学生自主探究图中蕴含的知识点，并在课堂上进行讨论，使学生更好地掌握相关地理知识，逐渐养成利用地理图表学习的习惯。

（二） 提高学生读图的能力

在地理学习过程中，为了使学生更好的掌握地理知识，必须进行读图训练。教会学生学习读图，主要分为几个步骤。首先，教师应该教会学生读懂地图的名字，弄清楚地图本身反映何种内容。其次，由于地图是地貌环境的缩写，因此所有的地图中都有一些图例，地图上的各种符号都有特殊的含义。教师应该教会学生看明白地理符号的含义，读懂每个坐标、数据的含义以及地图上的颜色、高度变化趋势及代表的含义，以及读正图的顺序，选取其中有代表性的点进行仔细分析，然后引导学生自主学习。例如，教师在进行等高线图、等温线图、等降水量线图、人口分布图时，可运用等值线顺序法;在进行气温、人口分布教学时，可以运用空间顺序法;在讲述气候形成示意图、影响气候要素图时，可运用逻辑顺序法;在講述工农业产量增产图、世界人口增长趋势图时，可运用时间顺序法等等。最后，教师还要指导学生进行图文转换，运用所学知识进行地图学习，进行图文转换，推导其中的地理规律，以提高学生的地图学习能力。更深层次来说，教师应该引导学生利用图中的信息去挖掘其中隐藏的信息，通过读图实现相关的地图信息的提取，逐步提高学生读图能力。

（三） 进行绘图训练以掌握地理知识

最后，教师可以引导学生在学习地图知识之后，进行自主绘图。学生通过自主绘图，可以加深其对地理事物的印象，提高对地理信息的提炼、加工、再现的能力。在此过程中，教师应该先教会学生学会基本的绘图方法，如点、线、面的绘制，分布略图、示意图、统计图、剖面图的绘制，学会地图的各种图例信息。例如在学习我国的山脉地形规律章节时，教师可以设计一节绘图课程，讲解其中的知识点，让学生根据自己的理解绘制山脉线形分布略图。完成后进行讨论，找出其中的规律，使学生认识到地图中所蕴含的信息，对地理知识和技能进行培养。通过绘图，学生能够更好的理解其中的地理知识和规律，既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生的学习兴趣。

（四） 培养学生的忆图能力

忆图是指让学生学会将图像信息输入头脑内，将简单的图像信息转换为符号，然后概括形成图像信息。教师在教学过程汇总，应该帮助学生学会在头脑中建立起图像模式，使图像信息扎根在头脑中，进行地理知识的学习分析。教师可以利用回忆教学法、文字图像转换法以及心理图像构建法等进行自主学习，建立起空间层次感，提高地理读图能力。

参考文献：

[1]沈丹丹.初中地理读图能力培养的策略研究[J].新课程（中学），2015（5）：174.

[2]杨鸿昌.初中地理教学中学生读图能力培养策略研究[J].读书文摘，2016（26）.

[3]冯东宇.初中地理学生读图能力培养策略研究[J].读写算（教育教学研究），2015（31）.

作者简介：

王艳，辽宁省大连市，辽宁省大连市普兰店区第三十四中学。