小学数学教学培养学生逻辑思维能力的策略探究

摘要：在小学数学教学过程中，我们不仅要重视学生知识与技能的获得，还要关注学生对数学思想方法的理解，提升学生自主学习的能力。培养学生良好的逻辑思维能力是提升小学数学教学质量的重要途径，对学生的后续学习与发展起着重要的影响。本文将结合自身实际的教学经验，针对在小学数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力的策略展开一番探讨。

关键词：小学数学;逻辑思维;教学

小学生正处于以形象思维为主要认知途径的年龄阶段，而数学作为一门抽象性较强的学科，学生在学习起来往往会遇到很多的困难，从而降低了教学的质量。因此，要想培养学生良好的逻辑思维能力，为学生的后续学习奠定扎实的基础，我们必须要结合小学阶段学生的认知特征展开有针对性的教学，提升教学的准确性和科学性，让学生能够运用思维从抽象的数学知识中得出逻辑关系，从而促进小学数学课程的有效改革，提升小学数学教学质量，帮助学生获得学习的能力。

一、 通过习题训练学生对逻辑关系的认识

习题是数学教学的重要组成部分，也是实现对学生逻辑思维能力培养的重要途径。为了让学生更清晰地感受到逻辑之间的关联，我们可以使用习题训练的方式，加深学生对相应逻辑的印象，提升学生思考的能力。

比如，为了锻炼学生的逻辑思维能力，我给学生提出了两个问题，问题1：三个朋友在一起比身高，小红说“我比小名要高”，小名说“我比小强要矮”，小强则说“我比小红要高”，那么这三个朋友之间谁最高？谁最矮？问题2：教室的玻璃前一阵子被打坏了，在场的一共有四个学生，小张说玻璃是小青打坏的，小青说玻璃是小明打坏的，小明说他没有打坏教室的玻璃，小胖却说小青在撒谎，在这四个学生里只有一个学生在说实话，那么实话实说的是谁？打坏玻璃的又是谁？在给出了题目之后，我让学生拿出一张纸，通过一句话一句话的解读来解决这两个题目。这样，通过两个不同难度的习题的引导，可以逐步地打开学生的思维，让学生彻底地沉浸在情景之中，有助于激发学生思维的活跃性，锻炼学生的思维能力，让学生在推理的过程中形成良好的逻辑思维能力。

二、 加强直观教学方式的使用

数学知识的抽象性使得学生在学习过程中遇到了很多的困难，而一味地灌输式知识教学不仅会使学生失去对数学的兴趣，还会限制学生思维的发展，影响学生逻辑思维水平的提升。因此，结合小学生的认知特性，我们要加强直观教学的使用，带给学生直观、生动的数学学习体验，让学生能够在直接的体验中感受到逻辑的内涵，从而实现对学生逻辑思维能力的培养。

比如，在学习“观察物体（三）”这一节内容时，我首先在课堂上展示了一个小赛车的模型，然后问学生：“大家看看这个赛车模型的说明手册，摄影人员为什么要拍摄这么多个角度的照片呢？这么做有什么好处？谁能上来摆一摆这个赛车模型，让它和说明书上的照片对应起来？”这样，通过直观性的教学，远比让学生进行想象要能激发学生的求知欲。在接下来的教学中，学生通过各种实践操作来验证自己的猜想，从而在达成教学目标的过程中锻炼學生的逻辑思维能力，提升教学的效益。因此，小学数学教师要积极使用直观教学的方式，刺激学生的感官系统，让学生产生主动学习的欲望，同时提升学生知识学习的乐趣与成就感，落实三维教学目标。

三、 培养学生良好的思维品质

思维品质是指学生在思维活动过程中表现出来的不同特点和差异性。在小学数学教学过程中，教师要做到面向全体、尊重差异，积极开展个性化的教学，提升学生思维上的逻辑性、深刻性和独立性，让学生拥有自主学习与思考的能力，从而在质的层面上提升学生的逻辑思维水平，提高小学数学教学质量。

比如，在学习了“圆柱与圆锥”这一节内容之后，我组织学生进行了一次课堂实践活动：假如你是一家蜂蜜厂的老板，现在要设计一款装盛蜂蜜的玻璃罐，在体积一定的前提下，你打算怎么设计外形呢？接着就让学生以小组的方式进行讨论和设计。这样，在呈现结果时，可以看出学生尝试着使用不同的思维来完成这项任务，有的从用料最省上考虑，有的从美观上考虑……这样，就有效地利用了学生之间的差异性，让学生学会从不同的角度去解决问题，从而促进了学生思维品质的提升，有助于激发学生的逻辑思维潜能。

本文针对在小学数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力的有效策略展开了一番叙述。在小学数学教学过程中，教师要尊重学生作为个体生命的发展价值，培养学生良好的自主学习能力，而不是一味地提升学生解题的能力，造成教育的缺失。培养学生良好的逻辑思维能力是对学生的长远发展有重要的帮助作用的教学目标，应当受到小学数学教师的足够重视，教师要认真贯彻以学生为主体的教育目标，落实因材施教的教育原则，在思维的层次上提升学生的综合素质，做到对学生的全面培养。

参考文献：

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[4]陈文娟.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].文理导航（下旬），2016（4）.

作者简介：

梁波，四川省遂宁市，四川省遂宁市射洪县曹碑镇曹碑学校。