浅谈数学教学中如何高效培养小学生创新意识

摘要：随着教育教学改革不断向前发展，如何高效挖掘培养学生创新意识渐渐成为了小学数学教师需要面临的重要课题，其中每一个人都需要为之付出更多努力。具体实际教学过程中，小学数学教师首先需要明确创新的主体是学生，之后在正确认识的引导下全面审视分析自己以往教學行为，从而在不断完善革新中探寻到适用于自己与所教班级学生的科学措施，益于优质而高效地完成学生创新意识培养任务。

关键词：小学数学;创新意识;培养策略

在当前社会，创新意识是每个人都需要具备的一项科学素养，具体对于小学生而言，拥有了良好创新意识的助力，他们不仅可以更好地理解学习当下基本学科知识，同时有益于他们将来持续综合发展进步，从而最终成长为能够推动祖国进步的有用人才。但有一个现实问题，即传统教学模式存在诸多不足，难以为培养学生创新意识提供有效助力。具体到数学学科，小学阶段每一个任课教师都需要展开系列针对性教学研究活动，不断优化平时学生指导策略，从而将学生主动学习思考积极性充分挖掘出来，益于其自身创新意识增强。

一、 打造开放课堂，给予学生拓展思考机会

一直以来我们最常见的课堂教学模式即教师在讲台上一直从课堂开始讲到课堂结束，学生们的主要任务就是将老师所教授的知识点理解记忆下来，而很少有独立思考的机会与空间，这就阻断了学生与创新之间的联系。据此，平时教学过程中，小学数学教师就需要有意识地给予学生一定自主权利，打造开放性教学课堂，使学生有机会进行拓展思考锻炼，益于学生创新意识萌发。

例如，在为学生讲解《长方体和正方体》部知识的数学课堂上，我有意将学生主体放在了中心位置，为学生营造出了一个开放的课堂教学氛围。具体而言，在讲解到长方体与正方体特征知识点的时候，我开始先为学生布置了一项任务，即学生们需要自由结组，共同利用废纸盒、胶带等物品制作几个长方体和正方体模型，并基于仔细观察交流探讨长方体和正方体的特点，之后，我要求各小组派一个代表上讲台以老师的身份为大家讲解相关知识内容。在此过程中，每一个学生都拥有了独自拓展思考的机会，而不再只是被动接受教师传输的既定知识，因此他们的创新意识即逐渐生发了出来，为其深入学习进步奠定了良好基础。

二、 注重问题留白，促进学生创新意识增强

课堂提问是小学数学教学过程中非常重要的一个环节，但很多情况下，为了节省时间，数学教师提出问题后只是象征性地鼓励学生思考，很快就会给出正确答案，因此学生们通常没有充分进行探索的机会，那么也就更谈不上创新思考了。因此，平时进行课堂教学时，小学数学教师就需要重视问题留白，即给予学生充足的问题思考探索时间，益于他们在有效的思维锻炼中逐步增强自身创新意识，有益于接下来的学科学习发展。

例如，在为学生讲解《分数的意义和性质》部分数学知识的课堂上，基础教学活动告一段落之后，我就向学生提出了一些思考探究问题，如“假分数是否都大于1？”“假如一个分数的分母逐步变小，那么它的分数单位是逐步变大还是逐步变小？”“一个分数的分子和分母同时乘以一个数或者是同时除以一个数，最后所得分数的大小有没有变化？”“一个分数约分以后，它的大小和单位分别会有怎样的变化？”等等，同时为学生留出了充足的思考时间，鼓励他们进行正确解答。在此过程中，每一个学生都有机会进行多角度深入探索，因而创新意识即在此有效锻炼中得以逐步增强。

三、 鼓励质疑探索，推动学生创新思维发展

思考始于疑问，只有心中有疑人们才会努力进行思考探究，也才能促使思维步步深入，最终实现创新发展。基于此，平时在进行数学学科教学活动时，假如小学阶段各教师只是要求学生按照既定要求理解知识、回答问题等，学生通常难以产生创新思考的意识，那么创新意识增强几乎也就成为了不可能。为了改变上述结果，具体课堂上，小学数学教师就需要鼓励学生进行独立探索，并就自己的认知理解大胆进行质疑，进而在教师引导下自行探寻问题答案，有益于最终推动自身创新思维迅速发展。

例如，在带领学生学习《负数的初步认识》部分数学知识的时候，具体课堂上，我首先完成了基础性的知识教学任务，并就相关问题带领学生进行了一定练习活动。之后，我就留给了学生一定时间与空间，鼓励他们就课本知识大胆进行探索质疑，于是学生们就提出了“假如一壶水烧到了92℃，那么再烧多少度可以达到沸腾？”“哪一数字既不是正数也不是负数？”等诸多疑问，但我并没有为他们明确最终的答案，而是对他们进行了科学指引，鼓励他们独自深入思考获取正确答案。在此过程中，每一个学生的创新思维都得到了有效锻炼发展，为最终创新意识大幅度增强奠定了良好基础。

总之，在教育教学环境快速变化的当前阶段，培养学生创新意识逐渐成为了每个教师需要担负的重任，具体到小学阶段数学学科，任课教师就需要基于此学生培养目的着重开展一定的研究活动，益于不断优化自身教学能力，为学生创新意识萌芽与增强创设良好的教学环境。

参考文献：

[1]李丽.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].数学学习与研究，2019（5）：111.

[2]刘芳.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].课程教育研究，2019（7）：124.

作者简介：

李超，安徽省滁州市，天长市坝田九年制学校。