浅析初中美术课堂教学策略的运用

摘 要：美术是学生从小学就开始接触的学科，到了初中阶段，学生便能学习一些更加专业的美术技巧。同时，随着现代教育的发展，美术、音乐等艺术类学科也逐渐受到了广大教师与家长的重视，因此初中美术的课堂教学也显得越来越重要。因此，在初中美术课堂教学中教学策略的运用至关重要，正确的运用课堂教学策略便能大大提高课堂教学的效率。

关键词：初中美术;课堂教学;教学策略

初中美术不同于其他学科，很多学生将初中美术课堂当作一种缓解课堂压力的方式，对其有着一定的兴趣，但是在学习效率上却不尽如人意。教师这时要转变学生的想法，让学生对美术的认识更加专业化与正规化。故此，在课堂教学策略的选用上就需甄别一二了。本文就将从以下几个初中美术课堂教学策略进行探讨。

一、 课堂导入策略

课堂导入需要教师在进行教授知识前对学生进行一些引导，这样引导会给学生的学习带来很好的效果。

（一） 利用信息技术导入课堂

随着科技的不断进步，信息技术在美术课堂上的使用可谓屡见不鲜，而且两者有着很高的契合度。在初中美术课堂上，教师可以利用多媒体技术向学生展示一些课本上没有的知识，或者是一些互动性和观赏性较高的内容，这样课堂会变得更加丰富和有趣。在利用多媒体进行课堂导入时，教师要时刻观察学生的状态与反应，了解学生的兴趣点与疑惑点，并以此为基础为后面进行的教学做出充足的准备，对症下药，使课堂变得更有效率。例如，在教授“校园生活——校园环境标识设计”这部分内容时，考虑到其不仅需要学生的美术功底，还需要学生具有一定的创意与想象力，而学生并没有相似的经历与经验，我便通过多媒体让学生观看了一些课本上没有的环境组织的代表标志，比如世界环保组织、世界自然基金会等，还利用一些小视频让学生了解了这些标志的创作过程，标志所代表的意义与含义，希望学生能从中学习到相应的技巧。为了给予学生更多的灵感，我还让学生观看了一些世界著名企业的标志，华为、中国建设银行、微软、大众等等，以此刺激学生的创作灵感，让学生能够设计出较为满意的作品。

（二） 问题导入

提出问题也是初中美术课堂的导入方式之一。很多学生在美术课堂上，没有强烈的目的感，不知道自己的学习重点在哪里，于是导致学生出现学习刻苦但是收效甚微的状况。在进行初中美术的课堂导入时，教师可以试着提问学生一些与知识有关的问题，以此激发学生的求知欲与好奇心，让学生在思考的过程中去学习，并从中不断找寻答案。通过提出问题，加强学生对美术知识的思考，既能强化学生记忆，还能培养学生的美术核心素养。例如，在教授“盛唐气象”这部分内容时，我首先向学生讲解了关于“画圣”吴道子的生平事迹，中国自古以来的画家很多，而被称为“画圣”的，便只有其一人。以此为开端，我让学生带着对“画圣”的好奇，去了解他所处的时代，同时让学生思考唐朝的画风为何是如此风格，因此学生在了解唐朝画作的同时也对唐朝的社会有了一定的了解。在吸引学生兴趣的同时还能让学生去主动思考，从而锻炼了学生的思考能力，也培养了学生善于发现生活细节的良好习惯。

二、 创造性教学策略

要想培养学生的创造性首先必须摒弃传统的教师在黑板上画画，学生在下面模仿的教学方式。通过采用启发诱导法、反例教学法、竞赛法等新的教学方法来培养学生的创造性。例如，笔者在教授人教版初中美术九年级上册公共设施时，笔者以“桥梁”为话题对这一节课进行展开。笔者启发学生：我们在生活当中讲到的桥梁都是什么样的呢？为什么有的桥梁距离河面那么近，那船又是怎么通过的呢？桥梁都是在水上的吗，会不会在水下呢？桥梁只能够通汽车吗？请大家设计一下自己心目中的桥梁，在学生设计的过程中为了能够集思广益，教师采用分组式教学法把学生分为四人一组要求小組之间互相讨论，设计出你们这一组认为最理想的桥梁。然后通过一幅画展示出来。最后，同学们将各组的作品进行展示，教师要求不同的组互相点评。通过观察学生的作品教师认为最有创造力的就是：其中一个组结合现在的“港珠澳大桥”，他们认为港珠澳大桥弯弯曲曲太长了，从而设计出了一个水下的“港珠澳大桥”，桥的周围都通过钢化玻璃包裹以达到防水的作用，桥分为两层第一层通汽车，下一层通火车，不得不佩服初中生丰富的想象力。整个教学过程中教师通过启发诱导法、小组合作探究法为学生创造力的发展给予了最大的空间，使学生的思维力和创造力都得到了有效地锻炼。

三、 审美教育教学策略

培养学生的审美观不仅对学生认知能力和观察能力起着非常重要的作用，还能提高学生对美术作品的鉴赏能力。在对作品进行审美教育时不能只局限于这些成功作品表面，还要考虑作者创作时的内心世界和作品创作所处的历史背景。在学习七年级下册《变体画》一课时，我用书本上米勒、凡·高、毕加索的作品为例，分析为什么同样的内容和题材，不同时期的艺术家却能画出不同的感觉。在学生了解了变体画的含义及可变因素之后，利用最后一课《西方肖像画》中的大师作品为素材，让学生进行变体画创作。有的学生只是真实地再现了作品，有的学生改变了人物的造型，还有的学生变换了画面的背景，也是别有一番风味。在作品评价环节，我选出了各种不同类型的作品给学生欣赏，并且大家一同讨论改编得如何。

总之、通过初中美术教学不但可以让学生掌握美术知识，丰富学生的知识结构还能够培养学生的创造性思维。但是如何更好地在初中美术教学中恰当地运用各种教学策略呢？这还需要我们广大一线教师努力探索出好的教学方法。

参考文献：

[1]曾静.浅谈初中美术课堂的导入法[J].中国校外教育，2018（79）.

[2]毛玉冰.初中美术教学中课堂导入的实践应用[J].美术教育研究，2019（18）.

[3]邹吉乐.初中美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].内蒙古教育，2019（26）.

[4]张海燕.激发学生兴趣，让学生发现美、创造美——新课程理念下初中美术教学探析[J].美术教育研究，2019（24）.

作者简介：

钟俊雯，广西壮族自治区北海市，广西北海市银海区银滩中学。