立足核心素养培育的高中历史教学模式研究

摘 要：随着素质教育和新课改的推行，高中历史教学不仅要给学生传授历史基础知识，还要培养学生的历史核心素养。本文探讨基于核心素养培育的高中历史教学模式。

关键词：高中历史;核心素养;培育;教学模式

一、 高中历史核心素养的内涵

在《普通高中历史课程标准》（2017版）中把历史学科的核心素养内容从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个维度予以界定并要求实施，可见高中历史教学核心素养的培养已然成为高中历史教师教书育人的当务之急。历史教学中，史料是解析历史的重要依据，也是高中历史教学中揭示历史真相的重要证据，是评价历史事件、历史现象和历史任务的基础。高中历史学科的核心素养，涵盖了从唯物史观和家国情怀的引领，所以在历史的教学中，教师重视核心素养教学理念，能够正确引导学生科学的学习历史。

二、 基于核心素养培育的高中历史教学模式

（一） 立足学科核心素养的培养来高中历史教学目标

教师教学核心素养的出发点就是教学目标，教学目标也是展开教学活动的出发点，同时也是教学活动的预期成果。所以，教师在设计教学目标的时候，要了解教材的内容以及课程标准，领会历史核心素养，要找到核心素养在教学内容中的体现和实现。只有在教学的最初阶段，明确教育学生的历史人物，才能更好地构建学生的历史核心素养。在目前的历史核心素养的目标设定上主要表现在唯物史观的构建、历史时空观念、历史思维、历史观点、家国情怀等核心素养目标的设定。让学生学会从历史的角度思考问题，只有这样才能帮助学生养成历史素养。

（二） 立足学科核心素养的培养来设计高中历史课堂

在历史学科核心素养下，高中历史课堂教学的设计是构建历史课堂的重中之重。一方面，高中历史课堂承载着将学科核心素养转化为历史学生驱动力的任务，也是历史学科核心素养的落脚点。通过历史课堂设计将学科核心素养的培养渗透进去，有助于完成高中历史应承担的任务。另一方面，历史学科核心素养的培养是五个方面的整合，其体现了学科整体性与全面性的要求，高中历史课堂只有按照学科核心素养的培养进行设计，才能使《普通高中历史课程标准》的目标得以实现。因此，立足历史核心素养的培养来设计高中历史课堂，是历史教师的必然选择。

（三） 立足学科核心素养的对历史事迹、资料的关注

历史作为一门人文社会学科，看中的是实证性，在解释历史事件时看重的是史料佐证和严密的推理，所以对历史史料的研究就尤为重要，因为它是历史研究的基础所在。人们在发现史料后，对史料进行多方面的研究与辨析，本着实事求是的态度，对历史做出正确、客观的判断。所以能正确地研究史料也是历史的重要核心素养之一。历史解释指的是在史料与严密的逻辑的背景下对历史事件进行合理的分析的过程。可以说对历史的叙述和判断都是对过去事件的解释与判断，它既包括了叙述者对事件的看法和态度，也是从不同角度对历史的评价，体现了叙述者不同的价值观。对历史的评判以对历史事件的理解为基础，同时也可以体现出一个人的价值观、世界观和历史观。

（四） 立足学科核心素养的快乐历史课堂的营造

在核心素养中“乐学善学”占有一席之地，这就要求教育者在教学中充分调动学生的学习动机，并逐渐促使学生掌握科学的学习方法。在学习过程中保持“乐学”的心态是尤为难得的，因为“乐学”代表着求知者对知识的忠诚，乐学者可以废寝忘食对知识孜孜以求。当然在学习过程中“善学”的意义同样不可小觑，善学者是懂得四两拨千斤的，往往能够以较少的时间内化更多的知识，这一点对学生知识的不断积累具有重要意义。在教学实际中，教师可以运用幽默的语言激发学生的学习兴趣。也可以采取多样化的教学策略，避免单一化、程式化的教学削弱学生的兴趣;同时，教师要注重学习方法的传授，让学生掌握类比学习、递进学习、支架式学习等方法。

（五） 立足学科核心素养的历史主题活动的举办

高中阶段的学生创造力和行动力都处在巅峰，教师要能够充分利用这一点，举办一些与历史相关的活动，通过活动让学生亲身感受历史文化气息，感受历史核心素养的真正魅力和价值。并吸收其中的精华，转化为自身养料，助力自身历史核心素养的健康发展。例如，利用端午佳节，教师可以通过组织学生包粽子的活动来了解，端午节的由来及包粽子这一习俗的由来。还可以延伸至对屈原的生平介绍，或可为学生朗诵屈原的诗作，让学生全面了解端午节的传统，感受屈原的才华与人格魅力，从中提炼历史核心素养进行吸收。

（六） 立足学科核心素养的学生自主学习素养培养

在新课标的时代背景下若想在高中历史课堂培养学生的核心素养，就必须要在课堂上有效地运用探究式教学理念，逐步培养学生的自主学习意识。对此，教师要全面了解课堂教学的重点并将其与学生的学习状态与学习特点进行有效结合，对学生进行引导式的教学分工，让班级同学在交流互动过程中逐渐形成历史学科的核心素养。

三、 结语

综上所述，基于学科核心素养背景下的高中历史教学，就要深刻理解和掌握历史学科核心素养的内涵，加强对历史教学途径方法的创新，从多种途径来提升学生的历史核心素养，从而推动素质教育的深入发展。

参考文献：

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[2]綦岩.对高中历史学科核心素养培养的一些梳理[J].中学历史教学参考，2017（10）.

[3]宋波.历史“核心素养”培育问题剖析[J].教学与管理，2018（1）.

[4]党思伟.新高考下高中歷史学科核心素养的培养[J].华夏教师，2018（23）.

作者简介：

梁杰，甘肃省庆阳市，环县职业中等专业学校。