关于高中德育理念的探讨

摘要：当今是一个多元化的社会，多种多样的问题开始困扰学生的生活。高中生面对巨大的升学压力，一些学生或多或少地存在着心理问题，有时缺乏亲人的理解，有时缺乏同学、教师的关爱。因此，教师需要针对具体的问题进行策略的制定，帮助学生实现全方面的发展。本文将主要以学生的德育发展为探究方向，帮助学生提高自身的爱国、诚信等优秀的品质，从而在一定程度上影响学生的成长。因此，学校的德育教育具有十分重要的作用，这不是一朝一夕可以形成的，而是需要长期的培养，这不仅是教师的教学工作，更需要社会、家长以及学校的共同努力。

关键词：高中德育;理念探讨;策略

高中教育是我国教育阶段十分重要的环节，不仅承担着培养学生综合素质的责任，还会帮助学生形成良好的生活习惯、学习习惯，然后让学生的综合能力得到提升，从而改善学生纪律差、成绩不理想等多方面的问题。因此，作为高中教师，做好学生的德育工作显得十分重要。本文将主要探索目前高中德育教育工作存在的问题，并根据本校的实际情况，来分析得出具体的德育教育策略。

一、 高中德育教育工作存在的问题

（一） 管理为主的教育模式

在高中的德育教育工作中，我们常常发现，在管理的机制上存在着一定的问题。大部分的管理机制都是以约束学生的行为为主，而且将管理机制十分细化，对一些小细节十分严格，比如不允许学生迟到、早退，却在一定程度上忽视了学生的心理健康發展以及个性化发展。而对于部分高中学生来说，虽然他们的学习成绩很差，但是他们同样希望可以提高自身的能力，而较为严苛的机制不仅不利于学生表达自身的想法，而会在一定程度上影响学生的情绪，从而使得高中学校的德育教育工作很难开展下去。

（二） 被动为主的工作原理

在高中的德育管理工作中，通过调查，我们发现，教师起到的是一个传递任务的角色，将学校的指示下发给学生。如果教师只是服从学校的安排，而忽视与学生之间的交流，那么就会处于一个被动的角色中，从而使得德育教育工作显得没有任何价值。

（三） 看管为主的家长模式

在现实生活中，我们的家长往往起到的是一个看管的角色，如果学生的表现十分不理想，那么家长就会显得不耐烦，甚至会放弃学生，这恰恰是让学生感受不到关爱的表现。除此之外，很多家长对学生的管教太多，让学生失去了自身发展的机会，让不会跟随自身的意愿来选择自身喜欢的事物，从而在一定程度上影响高中德育教育工作的开展。

二、 高中德育教育工作开展的策略

（一） 提升班主任德育精神，构建细化德育管理规范

为了培养学生的德育能力，首先要提升教师自身的德育精神，让教师起到一定的示范作用，榜样作用。在开展德育教育工作时，班主任会起到一定的积极作用，因此，学校有必要对班主任队伍进行适当地培训，让班主任的形象、师德、学术以及行为都得到一定的提高。班主任作为管理工作最重要的角色，需要班主任具备良好的德育精神。比如，班主任的思想品格方向必须正确，只有这样，才能在学生遇到困难时，提供帮助，让学生的身心得到健康发展。除此之外，当班主任发现学生的心理遇到问题时，比如学习压力大、生活负面情绪高、家庭因素不和谐等，班主任都要及时发现，并在此基础上，对学生进行适当地心理疏导，从而解决学生的心理问题。当然，在此过程中，班主任需要与学生、家长以及学校进行完美地沟通，了解学生的自身问题，得到家长、学校的配合，从而让德育管理工作得到健康的发展。

（二） 德育内容课程化，全方位提高德育能力

当构建了细化的德育细则之后，教师要围绕学生的自主能力进行德育工作的开展。培养学生的自主能力，包括多个方面，比如生活自主，学习自主等。为了提高学生的生活自主能力，教师有必要组织学生进行相关的智力课程，让学生在真正的学习中，了解生活中的各种知识尝试。为了提高学生的学习自主能力，教师要对学生开展丰富多彩的自主学习活动，比如自主探究式活动、比赛式活动等，让学生形成良好的学习习惯。其次，为了让学生得到自主性地发展，教师有必要针对学生的特色，来开展具有个性化的课程内容，比如音乐、舞蹈、演讲等，让学生的发展个性化。因此，在实际的德育教育工作的开展过程中，教师要围绕多个自主德育的知识展开教育，让学生的课程内容与实际生活进行紧密联系，从而在一定程度上丰富学生的自主德育内涵。

（三） 德育过程体验式，缩短德育与学科之间的距离

在真正的德育工作开展过程中，教师一定不能将传统的教学模式应用其中，而是要创新德育教育方式。在传统的教育模式中，教师常常以“说”作为主要的授课方式，该方法的缺陷就在于学生很难理解具体的德育内容，从而在一定程度上影响德育教育质量。因此，为了提高德育教育效果，教师有必要对其进行创新，不仅会满足新课程改革对德育教育的要求，还会在一定程度上提高学生对德育学习的兴趣。而将课程内容以体验的方式进行教学，会让学生感受到德育的无处不在。比如，在学习语文时，教师就可以在语文文章中渗透相关的德育，让学生了解基本的行为规范等，这些都是德育与学科之间的具体融合。

（四） 德育形式、评价的多样化，完善自主德育内容

在高中的德育教育工作中，为了让学生的自主德育内容得到完善，教师有必要在德育的形式以及评价上多做努力，让其越来越丰富化、多样化。比如，在德育的形式上，教师可以根据不同的学生特点来开展不同的德育教育活动，让学生可以具有目的性的进行锻炼，从而提高学生的综合能力。在德育评价的多样化上，教师有必要对学生进行全方位地评价，了解学生的自主管理能力、正确生活观、价值观等。多样化的评价方式可以以广播、海报、数据、会议等形式出现，真正对每一位学生的德育做到公平且公正的评价，从而在一定程度上完善学生的自主德育内容。

三、 总结

在对学生进行德育教育时，不仅需要教师以及学校的努力，还需要家长的配合。如果家长对学校的工作置之不理，那么很难纠正学生的不良学习、生活习惯。因此，在高中德育的教育过程中，家长要时刻与学生保持交流，了解学生的现状，从而可以制定具体的改善策略。当然，高中学生的德育工作是十分重要的，需要每一位教育工作者的努力，帮助学生形成科学合理的德育理念，让学生的德育得到良好地发展。

参考文献：

[1]王鹏.提升高中班主任德育能力的策略探究[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]程煜.高中德育分层教育的实施途径[J].教书育人，2019（4）：21.

作者简介：

陈龙美，广东省深圳市，广东省深圳市建文外国语学校。