高中语文阅读有效教学策略探究

摘要：阅读是应用文字语言获取知识信息的重要途径，是语文教学的重要组成部分。因此，广大教师应充分认识语文阅读中的问题，并针对性提出更多有效教学策略，以此增强高中语文阅读教学效果。

关键词：阅读;教学策略;高中语文

阅读是学生自学能力的重要体现，也是学生学习成长的有效途径。但现阶段受高考功利因素影响，当前有些教师的语文阅读教学背离了新课程标准要求，由此导致部分学生出现了缺乏阅读兴趣、阅读数量有限、阅读质量低下等问题。在这样的背景下，广大教师更要深刻分析本班教学现状，积极探索语文阅读有效教学策略，以此满足学生的学习发展需要。以下是笔者结合实践，提出的几点切实可行的教学策略，希望对其他教师有所启示。

一、 激发学生阅读兴趣

兴趣是学生始终保持长久阅读注意力的源源动力。因此，教师在阅读教学中，首先要设法激发学生的阅读兴趣，以此令他们感受文字的魅力，最终形成良好的阅读习惯。对此，教师在学生刚刚阅读时可推荐一些浅显的寓言故事，以期借用生动的趣味故事来吸引学生的阅读兴趣。当然，教师在此期间也要重视阅读氛围的营造。因为一个全班阅读的良好氛围可以有效熏陶那些没有形成阅读习惯的学生。如，笔者刚接手班级时，常常选取《格林童话》中的趣味文章鼓励全班学生一起认真阅读。这样的集体阅读氛围很容易感染学生的阅读积极性，而有趣的童话故事也很容易弱化学生的抵触情绪，吸引学生的阅读兴趣。而当学生对文本中的故事产生自己的心得体会时，这时教师便要设置相应的阅读讨论环节，以此鼓励学生说出自身文本理解和故事感受。这样一来就能让学生在讨论中获得更广阔的阅读思路，進而更好感受作品价值。当然，学生在这样的讨论中也会逐渐提升阅读理解能力和阅读表达自信，自然就容易唤醒潜藏的阅读兴趣。

二、 加强课堂阅读评价

阅读评价是检测学生阅读效果的重要标准。但当前许多教师仅限于阅读指导，而忽视了阅读评价。基于此，广大教师一定要重视这一环节，有效发现学生阅读不足之处，进而展开针对性补足指导。

例如，笔者在日常阅读教学中不仅仅依靠阅读理解题来检测学生阅读情况，而是从阅读过程来判断学生的阅读态度和阅读能力，进而做出更客观、具体的阅读评价。这样的评价显然要比阅读理解题目分数来的更加具体、有效。如，笔者在日常教学中设置了阅读评价体系表格，里边包含学生阅读知识积累情况、阅读态度是否端正、阅读方法选择、阅读讨论参与积极性等多项内容，这样一来不仅能促进阅读教学评价体系多元化发展，还能多角度、量化评价学生阅读本领。当然，除了教师直接做出评价、书写阅读评语外，笔者也会鼓励学生对自身阅读行为进行科学自评，以此深入分析阅读现状，发现阅读问题，进而弥补改进。而评价结束后，对于表现良好的学生，笔者也会给予物质和精神双重奖励;对于表现较差的学生，笔者会及时谈话引导，以此帮助学生摆脱阅读困境。

三、 创新多元阅读方法

有效的阅读方法是学生打开阅读大门的金钥匙，而低效的阅读方法则会消磨学生的阅读兴趣，弱化学生的阅读效率。因此，广大教师一定要重视阅读方法的创新，以期结合学生实际情况选用多元阅读方法，进而有效提升学生阅读效率。

例如，笔者在日常教学中经常选用多媒体情境教学法，即利用多功能的多媒体为学生创设一定的阅读情境，进而增强学生的阅读兴趣与体验。如，笔者在教学《鸿门宴》时，想让学生通过阅读来理解文本含义、分析项羽这一人物形象。但学生对于这一历史人物虽有耳闻，但未曾真正了解过。基于此，笔者便利用多媒体设备为学生播放了以下有关项羽的影视视频，如戏剧《鸿门宴》等。笔者鼓励学生认真观看生动的戏剧表演，并从中认识那一时期的历史背景，加深对项羽的认识了解。而再回到课文阅读中时，学生自然更容易通过深入阅读，分析出项羽性格中的悲剧色彩，以此为后续教学奠定基础。

又如，现阶段随着手机、电脑等通讯设备的快速发展，“快餐式”阅读方法得到了广泛应用，它虽然能见缝插针地利用学生的零碎阅读时间，但却很难让学生有所深刻感悟和体会，也不利于学生良好阅读习惯的养成。基于此，笔者有效应用了整本书阅读教学方法，即制定相应的计划，鼓励学生从头到尾地阅读一整本书。这样一来就能有效弥补快餐式阅读的不足，进而更好地促进学生阅读能力提升。如，笔者与学生一起利用一暑假的时间阅读了王昌龄的《古典之殇》，这样的优美散文很好地熏陶了学生的文学素养，也增强了学生的文学功底。而对于学生良好阅读习惯的养成也大有裨益。当然除了以上方法，还有许多阅读教学方法，如，随文练笔、读写结合等方法，由于字数原因，这里不再赘述。

总之，阅读是学生学习发展的重要途。广大语文教师一定要做好阅读教学工作，探究更多有效教学策略，以此增强课堂阅读教学效果，提升学生阅读学习本领。

参考文献：

[1]魏灿芬.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].教育现代化，2018，5（3）：353-354.

[2]唐凯.如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2016（30）：77-78.

作者简介：

蔡英杰，福建省石狮市，福建省石狮市石光中学。