生活化教学法在小学数学教学中的应用探究

摘 要：数学这门学科是在生活的基础之上产生的，它最终也终将服务于生活。因而小学数学教师在进行教学的过程中，生活化是他们教学的终极目标。这时小学数学教师就需要在教学的各个环节都联系现實生活，进而提高学生的预习效果，激发学生的学习兴趣，并促使学生对知识进行灵活地运用。本文笔者基于此，对生活化教学法在小学数学教学中的应用进行了深入探究，并在本文中展开详细的论述。

关键词：生活化教学;数学;六年级

新课程改革中强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，这就意味着小学数学教师一定要树立起生活化的教育理念，并在该理念的支持下不断地探究生活化教学的有效策略，让学生认识到数学知识与现实生活之间并没有不可逾越的鸿沟，进而对其有着深刻的理解并且能够在生活中灵活地运用所学的数学知识。这样一来，小学数学教师的教学才称得上有效率可言。

一、 联系生活实际，进行课前预习

小学数学教师要想让学生在课堂上跟得上自己的脚步，就必须要让他们在课前进行自主预习。但预习的过程在性格活泼好动的小学生眼中是枯燥的，他们根本无法产生预习的动力，也因此总是在这一环节用敷衍的态度对待。这时教师就可以让学生在预习的过程中去寻找生活中与该知识相关的案例。这样的预习方式是有趣的，可以让学生充满预习的动力。除此之外，学生在具体的案例面前对抽象的数学知识也会产生思考。例如：在进行《圆柱与圆锥》这一节内容的课堂教学之前，笔者就需要让学生通过预习来对这两种几何形体的相关特征以及表面积或体积计算公式有所了解。这时笔者就没有将学生局限在数学的教材课本中，而是让他们去观察周围生活中各种各样的圆柱与圆锥，如盛水的杯子是圆柱形的，厨房里的漏斗和圆锥很是相似。除此之外，笔者还会让学生利用预习的知识自己动手用纸板去进行圆柱和圆锥的制作。在这一过程中，学生就能够在脑海中对圆锥和圆柱的表面积计算公式有着初步的了解，当笔者在课堂中引导学生进行探究时，他们也能迅速地跟上笔者的思维。这样一来，笔者的课堂教学质量就能够得到充分的保证。

二、 创设生活情境，激发学习兴趣

小学生的注意力往往无法集中在小学数学教师的教学课堂中，主要是因为抽象的数学知识并不符合他们的认知规律。这时教师就可以为学生创设生活化的教学情境，一来可以将抽象的知识形象地展示在学生面前，二来则可以让整个课堂处于一种轻松愉快的氛围中。这些因素都会让学生充满对知识的探究动力。创设生活化情境的方式有很多，游戏、故事、表演场景都能够有效地达到这一目标。例如：在进行《负数》这一节内容的课堂教学中，笔者首先利用一些生活中常见的素材为学生进行了游戏情境的创设。笔者告诉学生：“同学们，今天我们来玩一个‘我正你反的游戏，就是老师说一句话，你就要跟老师说相反的话。”如笔者说向上看，学生就必须回答向下看;笔者说今天的天气是零上10摄氏度，学生就需要回答今天的天气是零下10摄氏度。在玩游戏的过程中，学生有时就无法准确地表达出相反的意思。这时笔者就对学生说：“你们想不想用一种数字来对所有相反的场景进行表示，这样就可以一劳永逸了。”由此引出负数的相关概念，学生也因此对该数学知识产生了强烈的探究欲望。

三、 举办实践活动，有效应用知识

小学生学习数学的最终目的是学以致用，但只有书面形式的作业只会让学生对知识有所巩固，根本达不到让学生对知识进行灵活应用的教学目标。因而在生活化的数学教学中，小学数学教师必须多为学生组织一些丰富多彩的生活实践活动，让他们在实践中对知识进行有效地应用。久而久之，学生就能够用所学的数学知识去解决生活中出现的问题，小学数学教师的教学就显得十分有意义。例如：在进行了《数学广角——鸽巢原理》这一节内容的课堂教学之后，学生对抽屉原理有了一定的了解，接下来笔者要做的就是让他们将抽象的抽屉原理应用到具体的生活案例中去。这时笔者就会让学生用善于观察的眼睛去发现生活中存在的抽屉原理，如同年出生的400个人里面至少会有2个人的生日是相同的，公交车上有4个人，但还有3站就到终点站了，那么必然存在有一站至少有两个人下车等。接下来笔者就会让他们将自己的发现记录下来，并在课堂上展示给笔者和其他学生。笔者则会选择其中生活案例最典型的学生进行奖励。这样一来，学生就会积极地用抽屉原理去解释生活中的各种现象，他们也在这一过程中培养了自己对知识的应用能力。

总而言之，著名教育家陶行知也提出了“为生活而教育”的理念，充分告诉了小学数学教师生活化教学的重要性。因而他们必须将生活化教学法贯彻落实到自己日常教学的每一个环节。不管是课前的预习环节，课堂的教学环节还是课后的复习巩固环节，生活化教学法都能够发挥它的作用，进而帮助学生提高自身的学习效率，帮助教师保证自身的教学质量。

参考文献：

[1]郑艺.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].数学学习与研究，2018（20）：63.

[2]凌华峰.小学数学活动中的生活化教学[J].江西教育，2018（30）：64.

作者简介：

喻继清，重庆市，重庆市奉节县公平镇西龙小学。